Jeux d'éveil à l'écriture , livre ebook

A g n è s D a u b r i c o u r t
P r é f a c e d ' A n n e C o f f i n i e r
Jeux d'éveil à l'écriture
1 3 0 a c t i v i t é s p r é p a r a t o i r e s
à partir de 2 ans
À mon mari, suffisamment disponible pour que ce livre ait pu voir le jour.
À 5 petites frimousses et 10 mains potelées, fières de leur maman, qui ont accueilli
ce livre comme un nouveau petit frère (parfois bien encombrant) !
É d i t i o n s E y r o l l e s
6 1 , b o u l e v a r d S a i n t - G e r m a i n
75240 Paris cedex 05
©
2011, 9782212560251 Groupe E y r o l l e s
T o u s d r o i t s r é s e r v é s .
Il est formellement interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage sans
l'autorisation de l'éditeur et du centre français de l'exploitation du droit de copie.
Dessins : Caroline Verret
Pour toutes les photographies et exercices du livre : © Agnès Daubricourt.
Sauf les jeux : La Majorette (p. 40) et Les Patineurs (p. 113), inspirés par Suzel Beillard ; Les
Réponses mimées (p. 53), inspiré de Micheline Nadeau ; Le Petit Ténor (p. 56), inspiré de Nicole
Malenfant ( w w w . p e t i t m a t i n . c o m ) ; Comptine pour s'ouvrir au monde (p. 65), Copie C o n f o r m e
(p. 93) et « Quandquoicomment » (p. 84), inspirés d'Elisabeth Nuyts ; Le 8 couché (p. 74) inspiré
de Jeanine Mortier ; Boucler la boucle (p. 112) inspiré par Céline Lacheteau ; Plis et Replis (p. 22)
et Les Nœuds (p. 39), inspiré de Jean-Charles Juhel.
Dépôt légal : Avril 2011
Les activités décrites dans ce livre doivent être réalisées sous la surveillance des parents à
tous les stades.Toutes les précautions ont été prises pour assurer la sécurité des activités
décrites. Ni l'auteur ni l'éditeur ne peuvent être tenus responsables d'aucun accident ou
dommage provoqués par les informations ou suggestions contenues dans ce livre.
P r é f a c e
En tant que graphologue- graphothérapeute, Agnès Daubricourt a eu tout loisir de constater les
graves difficultés rencontrées par bien des enfants pour apprendre à écrire. Comme mère de famille,
elle a naturellement cherché à faire échapper ses propres enfants à ces problèmes en leur faisant
réaliser, dès leur plus jeune âge, des activités qui les préparent à cet apprentissage fondamental. C'est
à partir de cette double expérience que l'auteur a conçu le présent ouvrage écrit dans une perspec -
t i v e r é s o l u m e n t p r é v e n t i v e .
Depuis une dizaine d'années, une tendance de fond est à la remédiation paramédicale, à la réédu -
cation et à la prévention, justement parce que l'apprentissage du langage parlé et écrit connait de
nombreuses défaillances (difficultés ou échecs par manque de structure et de cohérence). Ainsi en
est-il par exemple de plusieurs médecins, psychologues, orthophonistes ou autres thérapeutes qui
proposent leurs propres méthodes de lecture ou d'écriture fondées sur leur expérience de prati -
cien. L'ouvrage d'Agnès Daubricourt s'inscrit dans cette lignée de conseils prodigués et de méthodes
proposées par des spécialistes, dans un but formateur et préventif. Nous devons nous réjouir de ce
phénomène qui contribue à rester dans la réalité très concrète que vivent enseignants et parents,
loin de toutes théories ou idéologies pédagogiques.
En plus de sa perspective préventive, cet ouvrage se distingue aussi par la sagesse de son approche.
Agnès Daubricourt ne se pare pas des plumes du paon : ici, point de jargon, point de matériel coûteux
ou d'exigences hors de portée. C'est « une pédagogie des petits riens » qui nous est proposée :
nous sommes invités à préparer les enfants à l'écriture comme en passant, sans en avoir l'air, par mille
activités développant leur psychomotricité fine, leur dextérité, leur latéralisation, leur ténacité…. Ces
travaux préparatoires que l'on peut faire sur une table de cuisine ou au salon près de sa maman, tout
anodins qu'ils puissent paraître, peuvent vraiment faire la différence.
Ces activités étaient pratiquées jadis très naturellement dans les familles quand ces dernières étaient
moins « informatisées » et moins pressées que de nos jours. En prêtant main forte pour éplucher
les patates, triller les lentilles, écosser les haricots ou piquer les olives, les enfants apprenaient dès
le plus jeune âge à focaliser leur attention, développer leur habileté manuelle, compétences qu'ils
n'acquièrent plus ou pas suffisamment à l'heure du tout informatique et des plats surgelés.… Agnès
Daubricourt nous propose donc avec beaucoup de naturel de compenser cette dématérialisation
préjudiciable du monde de l'enfant en mettant en place, aussi régulièrement et simplement que
possible, des activités destinées à développer leurs cinq sens, portes de l'intelligence abstraite.
Enfin, il faut noter que l'auteur a la sagesse de ne pas céder aux demandes excessives de notre
époque angoissée qui voudrait presque que les enfants sachent écrire avant de savoir marcher ! Ce
livre ne cherche clairement pas à faire de nos enfants des singes savants. Le temps de l'enfance est
respecté. Il s'agit juste - mais ce n'est pas rien - de répondre à leur besoin de toucher, de manipuler,
de pétrir, de trier, de ranger, de contempler… permettant ainsi de "délier" les enfants, de les disposer
aux compétences qui seront nécessaires à l'écriture, sans brûler les étapes et en respectant le rythme
et les préoccupations propres à la petite enfance.
Anne Coffinier, directrice générale de la Fondation pour l'école
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Jeux d'éveil à l'écriture
S O M M A I R E
A v a n t - p r o p o s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   6
I n t r o d u c t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   6
Z o o m s u r l e c e r v e a u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   1 0
M o d e d ' e m p l o i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   1 3
M a n i p u l e r : u n e g y m n a s t i q u e p r é p a r a t o i r e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   1 6
3 E x e r c i c e s a u t o u r d e l a m a î t r i s e d e s g e s t e s e t d e l ' h a b i l e t é m a n u e l l e . . . . . . . . . . . . . . .   1 9
A v e c d u p a p i e r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2 0
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A v e c d e s g r a i n e s , d e s f r u i t s o u d e s l é g u m e s s e c s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2 8
A v e c d e l a p â t e à m o d e l e r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   3 0
A v e c u n e b a n d e , u n e c o r d e l e t t e , u n r u b a n . . . . . . .