La finalité de l'éducation physique et sportive EPS est de permettre aux élèves quelles que soient leurs aptitudes ou leurs capacités physiques de se confronter des expériences corporelles qui constituent autant de situations éducatives L'EPS est avant tout éducation Sa spécificité tient au fait qu'elle est éducation physique c'est dire que les conduites motrices en sont l'objet premier
3
pages
Français
Documents
2007
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne En savoir plus
Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement
Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement
3
pages
Français
Documents
2007
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne En savoir plus
Niveau: Secondaire
La finalité de l'éducation physique et sportive (EPS) est de permettre aux élèves, quelles que soient leurs aptitudes ou leurs capacités physiques, de se confronter à des expériences corporelles qui constituent autant de situations éducatives. L'EPS est avant tout éducation. Sa spécificité tient au fait qu'elle est éducation physique, c'est-à-dire que les conduites motrices en sont l'objet premier. Ainsi, l'EPS poursuit des finalités spécifiques et partage avec d'autres disciplines certains objectifs transversaux. Le nouveau projet d'académie 2007–2011, qui met l'accent dans son objectif 2 sur le socle commun de connaissances et de compétences, donne à la discipline un rôle significatif au sein du projet éducatif global. La spécificité de l'EPS Le corps constitue l'objet de la discipline dont l'histoire récente est traversée par deux grandes conceptions : un courant orienté sur le développement de la personne et un autre où dominent les pratiques culturelles et sportives. Au sortir de la seconde guerre mondiale, il fallait reconstruire le pays mais également les corps. La discipline a adopté une approche ‘médicale', orientée vers la recherche de la santé1. Mais dans les années soixante, alors que le sport se développe et que les élèves sont séduits par sa dimension ludique, les pratiques enseignantes évoluent vers l'apprentissage des pratiques culturelles que constituent les activités physiques et sportives.
Voir
La finalité de l'éducation physique et sportive (EPS) est de permettre aux élèves, quelles que soient leurs aptitudes ou leurs capacités physiques, de se confronter à des expériences corporelles qui constituent autant de situations éducatives. L'EPS est avant tout éducation. Sa spécificité tient au fait qu'elle est éducation physique, c'est-à-dire que les conduites motrices en sont l'objet premier. Ainsi, l'EPS poursuit des finalités spécifiques et partage avec d'autres disciplines certains objectifs transversaux. Le nouveau projet d'académie 2007–2011, qui met l'accent dans son objectif 2 sur le socle commun de connaissances et de compétences, donne à la discipline un rôle significatif au sein du projet éducatif global. La spécificité de l'EPS Le corps constitue l'objet de la discipline dont l'histoire récente est traversée par deux grandes conceptions : un courant orienté sur le développement de la personne et un autre où dominent les pratiques culturelles et sportives. Au sortir de la seconde guerre mondiale, il fallait reconstruire le pays mais également les corps. La discipline a adopté une approche ‘médicale', orientée vers la recherche de la santé1. Mais dans les années soixante, alors que le sport se développe et que les élèves sont séduits par sa dimension ludique, les pratiques enseignantes évoluent vers l'apprentissage des pratiques culturelles que constituent les activités physiques et sportives.
- activité physique
- ‘savoir être' au cœur de la réussite avec l'acquisition de compétences sociales
- connaissances relatives aux activités physiques
3.1.6 – Mieux connaître l’éducation physique et sportive La finalité de l’éducation physique et sportive (EPS) est dele développement des capacités nécessaires aux permettre aux élèves, quelles que soient leurs aptitudes ouconduites motrices leurs capacités physiques, de se confronter à des expériences et l’acquisition, par la pratique, des compétences et corporelles qui constituent autant de situations éducatives. des connaissances relatives aux activités physiques L’EPS est avant tout éducation. Sa spécificité tient au fait et artistiques. qu’elle est éducation physique, c’estàdire que les conduites La première de ces finalités renvoie au développement de la motrices en sont l’objet premier. personne. La deuxième a trait aux activités physiques et Ainsi, l’EPS poursuit des finalités spécifiques et partage avec artistiques. Une troisième finalité, l’accès aux connaissances d’autres disciplines certains objectifs transversaux. Le relatives à l’organisation et à l’entretien de la vie physique à nouveau projet d’académie 2007–2011, qui met l’accent dans tous les âges, complète les deux premières et renforce l’EPS son objectif 2 sur le socle commun de connaissances et de dans son statut de discipline d’enseignement. compétences, donne à la discipline un rôle significatif au sein Les textes précisent que l’EPS met l’élève en contact avec un du projet éducatif global. grand nombre d’activités physiques sportives et artistiques qui constituent un domaine de la culture contemporaine. Selon La spécificité de l’EPS leur nature, ces activités privilégient un mode particulier de relationset d’adaptations face à l’environnement physique et humain. L’EPS ne peut ainsi être réduite aux seules activités Le corps constitue l’objet de la discipline dont l’histoire récente physiques sportives et artistiques: pour les enseignants est traversée par deux grandes conceptions: un courant d’EPS, c’est l’élève qui est au cœur de leur enseignement, pas orienté sur le développement de la personne et un autre où seulement les activités sportives et artistiques, supports à dominent les pratiques culturelles et sportives. l’enseignement de l’EPS. Au sortir de la seconde guerre mondiale, il fallait reconstruire le pays mais également les corps. La discipline a adopté une 1 approche ‘médicale’, orientée vers la recherche de la santé. La contribution de l’EPS à l’acquisition Mais dans les années soixante, alors que le sport se du socle commun de compétences et de développe et que les élèves sont séduits par sa dimension connaissances ludique, les pratiques enseignantes évoluent vers l’apprentissage des pratiques culturelles que constituent les Audelà des conduites motrices qui en font sa spécificité, activités physiques et sportives. En pleine guerre froide, les l’EPS apporte sa contribution à l’acquisition du socle commun, terrains de sport sont aussi des lieux de confrontations, aux dans une logique transversale. enjeux politiques. Les décideurs politiques nationaux sont En EPS, l’élève apprend dans l’action, c’est là son caractère ainsi poussés à favoriser le développement de la pratique propre. Mais au delà du geste éphémère se joue l’acquisition sportive visant à la performance. A cette époque, l’EPS, alors de connaissances, de capacités et d’attitudes. Dans cette rattachée au ministère de la Jeunesse et des Sports, se perspective, les enseignants suscitent, favorisent et confond dans les esprits avec les activités physiques. accompagnent l’activité réflexive sur l’action. La logique interne des activités physiques et sportives donne L’identité actuelle de la discipline s’est construite entre cesdu sens à l’action de l’élève et le motive (coopérer pour gagner en sport collectif, susciter l’émotion de spectateurs en deux pôles. C’est dans cette perspective que s’inscrivent deux danse, immobiliser un partenaire en judo). Une autre source grandes finalités de l’EPS que l’on retrouve dans les très importante de motivation tient au fait que ces pratiques programmes de collège : sont des activités culturelles et qu’elles possèdent une logique propre connue et respectée au sein des groupes sociaux tant à l’échelle de la classe qu’à celle des nations (compétitions et 1 Atitre d’exemple, la moyenne de taille et de poids des adolescents était, rencontres internationales). après guerre, bien inférieure à celle connue avant guerre.
3. LA POLITIQUE ÉDUCATIVE3.1 Lesocle commun Septembre 2007
