Le coupeur de mots Hans Joachim Schâdlich

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Hans Joachim Schâdlich

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Français

Niveau: Elémentaire, Primaire, CE2, CM1, CM2
Le coupeur de mots – Hans Joachim Schâdlich Groupe 1 Cycle 2 Compétence visée : écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage Objectif : compléter des mots tronqués : -rie, -rochet, en étant à même de distinguer des unités phonologiques proches (ex : pr, br, cr, gr,…) L'histoire est lue aux enfants jusqu'à la page 60. Evaluation On attend que l'enfant soit capable de… -compléter les mots tronqués et reconnaître et écrire des unités phonologiques apprises Phase 1 : -par 2, chaque groupe a le texte page 61 (texte modifié dit par Paul) et doit trouver les 7 anomalies(à souligner) -synthèse avec affichage des travaux : discussion, comparaison des erreurs trouvées (collectif) -Propositions des enfants pour les mots tronqués : vérification avec le dictionnaire ou d'après le sens (c'est une liste de courses) –collectif- validation -comparaison avec la liste initiale de la maman -recopier la liste de Paul en respectant la disposition d'une liste (travail individuel) et faire apparaître les unités phonologiques ajoutées (en couleur par exemple) Phase 2 : -Chaque élève reçoit deux phrases extraites d'albums et doit souligner tous les mots commençaant par 2 consonnes : correction individuelle -réécrire les phrases données avec la proposition de Filolog (éliminer la 1ère des deux consonnes qui se suivent) -échange avec un camarade : compléter les mots tronqués -correction en binômes Phase 3 : -réécrire correctement le texte de la page 68, uniquement les mots tronqués (

synthèse avec affichage des travaux

mots tronqués

correction individuelle

texte sans trous avec les prépositions manquantes

préposition

phrases données avec la proposition de filolog

Voir

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Langue

Français

Le coupeur de mots – Hans Joachim Schâdlich

Groupe 1

Cycle 2

Compétence visée : écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage

Objectif : compléter des mots tronqués : -rie, -rochet, en étant à même de

distinguer des unités phonologiques proches (ex : pr, br, cr, gr,…)

L’histoire est lue aux enfants jusqu’à la page 60.

Evaluation

On attend que l’enfant soit capable de…

-compléter les mots tronqués et reconnaître

et écrire des unités phonologiques apprises

Phase 1 :

-par 2, chaque groupe a le texte page 61

(texte modifié dit par Paul) et doit trouver

les 7 anomalies(à souligner)

-synthèse avec affichage des travaux :

discussion, comparaison des erreurs

trouvées (collectif)

-Propositions des enfants pour les mots

tronqués : vérification avec le dictionnaire

ou d’après le sens (c’est une liste de

courses) –collectif- validation

-comparaison avec la liste initiale de la

maman

-recopier la liste de Paul en respectant la

disposition d’une liste (travail individuel) et

faire apparaître les unités phonologiques

ajoutées (en couleur par exemple)

Phase 2 :

-Chaque élève reçoit deux phrases extraites

d’albums et doit souligner tous les mots

commençaant par 2 consonnes : correction

individuelle

-réécrire les phrases données avec la

proposition de Filolog (éliminer la 1

ère

des deux

consonnes qui se suivent)

-échange avec un camarade : compléter les

mots tronqués

-correction en binômes

Phase 3 :

-réécrire correctement le texte de la page 68,

uniquement les mots tronqués ( 2 paragraphes)

(le texte aura été corrigé au préalable et

complété par l’enseignant et le nombre

d’erreurs indiquées)

exemple : 1

ère

phrase

« Il y avait un homme avec de rosses

oreilles… »

Voir