L'EXCELLENCE EN FRANÇAIS 6e , livre ebook
156
pages
Français
Ebooks
2016
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Publié par
Date de parution
01 janvier 2016
Nombre de lectures
8
EAN13
9789956773603
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
54 Mo
« L’Excellence en Français » est une collection écrite à partir des nouveaux programmes, conforme à l’Approche Par les Compétences avec Entrées par les Situations de Vie (APC/ESV).Ce manuel présente l’avantage de prendre en compte l’EVF/EMP/VIH/SIDA (Éducation à la Vie Familiale, en Matière de Population et au VIH/SIDA) ; l’EPA (École du Patrimoine Africain) ; l’EF (Éducation Financière).Comme le prévoient les programmes, il est organisé en six modules qui intègrent toutes les activités de la classe de Français (lecture méthodique, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et expressionorale). Chaque module comporte quatre unités. Les compétences langagières liées aux savoirs notionnels et méthodologiques s’adossent à des situations concrètes. La mise en oeuvre part de la Réception des textes, passe par la maîtrise des outils de langue et se termine par la Production (écrite et orale).Les différentes activités obéissent à une démarche bien précise : La lecture méthodique : Découvre, Comprends et analyse puis Approfondis ; Les outils de langue/l’Expression écrite/l’Expression orale :Observons, Retenons et Exerçons-nous. L’intégration clôt chaque module. Le manuel se termine par des Tableaux de conjugaison
Voir
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Date de parution
01 janvier 2016
Nombre de lectures
8
EAN13
9789956773603
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
54 Mo
L’EXCELLENCEENFRANÇAIS
e 6
Livre de l’élève NANFAH Joseph YIAGNIGNI Clémentine ABOUDOU BINA Isabelle J. KOUAM Jimmy Didi MBAH Maurice
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article L.1222-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’utilisation, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’éditeur, de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par la loi N° 2000/011 du 19 décembre 2000 relative aux droits d’auteur et au droit voisin du droit d’auteur.
Première Édition 2016 © NMI EDUCATION P.O. Box31267 Yaoundé - Cameroun Email :frontdesk@nmieducation.org Site Web :www.nmieducation.org Facebook :Nmi education Chef de projet :MELA FOKAM Gisèle
Crédits photos En dehors des illustrations faites par NMIEDUCATION, toutes les autres images et photos ont été tirées des sites http://www.fotosearch.fr/clipart/ gratuit.html ; https://pixabay.com/en/clipart-images-images-collection-382004/ ; https://stock.adobe.com/ ; https://clipartfest.com/ ; https:// openclipart.org/; http://www.pdclipart.org/ ; http://etc.usf.edu/clipart/ ; http://www.everystockphoto.com.
ISBN :9956 773 60 3
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e Ce manuel est destiné aux élèves des classes de 6 . Il est conforme aux nouveaux programmes, notamment l’Approche Par Compétences et la pédagogie de l’intégration. Conçu comme un livre unique de français, on y trouve des textes de lecture méthodique, des leçons de grammaire, de conjugaison, d’orthographe, de vocabulaire, d’expression écrite et d’expression orale.
En eet, ces diérentes activités de la classe de français sont étroitement liées. Les textes de lecture méthodique sont choisis en adéquation avec les diérents modules. De même, les diérents corpus proposés en grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et expression orale à l’intérieur de chaque module sont conformes à la nalité et aux buts curriculaires assignés à chacun de ces modules.
La grammaire donne un certain nombre d’outils qui sont nécessaires pour parler et écrire correctement. La réexion sur la conjugaison, le vocabulaire et l’orthographe permet un usage judicieux des mots. Les leçons sur l’expression écrite et l’expression orale constituent un entraînement à l’invention, à l’intervention orale, à la créativité des messages ou des textes ; tout cela dans le respect des règles qui, dans la vie courante, régissent les messages non verbaux, « parlés » et écrits. L’apprenant est donc initié à laRéception des textes, à la manipulation et à la maîtrise desOutils de langueet à laProduction écrite et orale. e Le manuel se subdivise en six parties majeures conformément aux six modules prévus en classe de 6. Dans chaque module, on a des activités (sous-disciplines de la classe de français) réparties au sein de quatre unités. Tous les modules du manuel s’ouvrent par des précisions sur la compétence attendue de l’appre-nant au terme des activités qui y seront menées ; ce qui permet de réaliser la compétence citoyenne qui est attendue de chaque apprenant à savoir être un citoyen enraciné dans sa culture et ouvert au monde. Dans l’ouvrage, les diérentes leçons de grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et expression orale suivent une démarche bien précise : Observe et analyse→ À partir d’un court texte ou d’un corpus de phrases isolées accompagné de quelques questions, l’élève est conduit, à travers des manipulations, à découvrir la notion abordée. Retiens → Les règles essentielles (ce qu’il faut savoir) sont exposées, généralement accompagnées d’exemples illustratifs. Exerce-toi→ C’est la phase d’application des règles énoncées, à travers des exercices variés et progressifs. Enlecture méthodique, tous les textes sont accompagnés d’une illustration (photo, dessin…) devant favoriser l’étude paratextuelle et conduire l’apprenant vers une formulation aisée des hypothèses de sens et des axes de lecture. De plus, les textes sont accompagnés d’une note sur l’auteur qui se résume en une brève notice biobibliographique. Dans la rubrique réservée aux questionnements sur chaque texte, deux phases sont prévues : «Découvre, comprends et analyse» et «Pour approfondir». La première consiste à exploiter le texte sur le plan de la forme et du contenu en prenant soin d’intégrer à cette préoccupation d’autres activités de l’unité concernée. Quant à la deuxième, elle consiste à élargir les horizons de l’étude en rattachant les préoccupations du texte à l’expérience personnelle de l’apprenant. Activités de production écrite et orale→ Elles permettent le réinvestissement par l’élève des connais-sances acquises dans la production des textes, la compréhension du langage non verbal ou le commentaire de l’image.
Activités d’approfondissement et d’intégration→ En plus des exercices de consolidation ou d’inté-gration partielle prévus au terme de chaque leçon, chaque module du manuel se termine par des activités d’approfondissement et d’intégration. Des sujets d’étude de texte, de correction orthographique, d’expression écrite et d’expression orale y sont proposés pour permettre à l’élève de mettre en application, à l’écrit comme à l’oral, les acquis reçus tout au long des activités du module.
Tableaux de conjugaison→ Telle est la dénomination de la dernière articulation du manuel. Elle permet à l’apprenant non seulement de renforcer les connaissances acquises au cours des leçons de conjugaison, mais aussi d’améliorer son utilisation des temps des verbes à l’écrit comme à l’oral. Bathélémy TOMAHE Inspecteur Pédagogique National de Français
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Unités Activités d’enseignement-apprentissage TEXTE 1 : Ces moments inoubliables :CommunicaIon verbale / CommunicaIon non verbale GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE:Phonétique (voyelles, consonnes, semi-consonnes) VOCABULAIRE : Utilisation du dictionnaire Unité 1 EXPRESSION ÉCRITE : La narration : indicateurs chronologiques et schéma narratif EXPRESSION ORALE : Le compte rendu oral TEXTE 2 : Un maître étrange GRAMMAIRE : Situation de communication CONJUGAISON : Les temps simples de l’indicatif (1) : le présent et le futur simple UnitéV2OCABULAIRE : Champs lexicaux de la famille et du milieu scolaire EXPRESSION ÉCRITE : La description : nommer et qualiîer TEXTE 3 : Fanny GRAMMAIRE : Les classes de mots er CONJUGAISON : Les verbes du 1 groupe UnitEéX3PRESSION ÉCRITE : L’information : la lettre privée EXPRESSION ORALE : Le débat : stratégies d’écoute et de prise de parole MODULE 1 : La vie quotidienne TEXTE 4 : Problèmes de famille GRAMMAIRE : La phrase simple ORTHOGRAPHE : Les lettres (majuscules et minuscules) UnitEéX4PRESSION ÉCRITE : L’information : la lettre oïcielle EXPRESSION ORALE : Techniques de mémorisation et de déclamation ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION
TEXTE 1 : Sois aussi vaillant que tes ancêtres
GRAMMAIRE : L’accord sujet-verbe
ORTHOGRAPHE : La ponctuation
UnitéV1OCABULAIRE : Synonymes / Antonymes
EXPRESSION ÉCRITE : La narration : le schéma des actants
MODULE 2 : La vie socioculturelle EXPRESSION ORALE : L’exposé oral
Pages 10 11 12 13 14 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 25 27 28 29 30 32 34
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TEXTE 2 : La fête traditionnelle des peuples Sawa GRAMMAIRE : L’accord de l’adjectif qualiîcatif CONJUGAISON : L’impératif UnitéV2OCABULAIRE : Le champ lexical de la vie socioculturelle EXPRESSION ÉCRITE : La description : organiser un texte descriptif TEXTE 3 : Je ne serai jamais ta femme GRAMMAIRE : La proposition indépendante ORTHOGRAPHE : Les accents graphiques, la cédille, l’apostrophe UnitEéX3PRESSION ÉCRITE : L’argumentation : formuler un point de vue EXPRESSION ORALE : Le commentaire de l’image TEXTE 4 : Le SIDA en zone rurale GRAMMAIRE : La subordonnée relative CONJUGAISON : Les verbes irréguliers UnitéEX4PRESSION ÉCRITE : L’information : l’annonce EXPRESSION ORALE : La poésie ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION
TEXTE 1 : VOTER : Un devoir citoyen GRAMMAIRE : Groupe nominal / Groupe verbal VOCABULAIRE : Homonymes / Paronymes UnitOéR1THOGRAPHE : Les homophones lexicaux EXPRESSION ÉCRITE : L’injonction TEXTE 2 : Dur, dur d’être infecté GRAMMAIRE : La phrase négative CONJUGAISON : L’inînitif UnitéOR2THOGRAPHE : Le pluriel des noms terminés par « -ou » EXPRESSION ÉCRITE : L’argumentation : choisir ses arguments TEXTE 3 : La biodiversité GRAMMAIRE : La phrase passive VOCABULAIRE : Le champ lexical de la citoyenneté et de l’environnement UnitéEX3PRESSION ÉCRITE : La description : enrichir la description EXPRESSION ORALE : Le débat : stratégies d’écoute et de prise de parole TEXTE 4 : La désertiîcation GRAMMAIRE : La phrase emphatique CONJUGAISON : Les temps simples de l’indicatif (2) : l’imparfait et le passé simple MODULE 3 : Citoyenneté et environnement Unité 4 EXPRESSION ORALE : L’information : le panneau de sensibilisation ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION
44 45 46 47 48 50 51 52 53 54 55 56 57 59 60 61
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TEXTE 1 : Au marché GRAMMAIRE : Les degrés de signiîcation de l’adjectif : les comparatifs VOC C lexical de la vie économique ABULAIRE:hamp UnitéOR1THOGRAPHE : Les homophones grammaticaux : a/à ; ou/où ; leur/leurs EXPRESSION ÉCRITE : La description associée à la narration TEXTE 2 : Le SIDA, un véritable frein au développement GRAMMAIRE : Verbes transitifs / Verbes intransitifs e CONJUGAISON : Les verbes du 2 groupe Unité 2 EXPRESSION ÉCRITE : L’argumentation : illustration des arguments TEXTE 3 : Barrages : atouts socio-économiques GRAMMAIRE : Les pronoms personnels sujets CONJUGAISON : Les temps composés de l’indicatif Unité 3 EXPRESSION ECRITE : L’information : le dépliant TEXTE 4 : Une activité économique pas comme les autres GRAMMAIRE : Les pronoms personnels compléments MODULE 4 : La vie économique ORTHOGRAPHE : Le pluriel des noms terminés par « -ail » et « -al » Unité 4 EXPRESSION ORALE : La compréhension orale ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION
TEXTE 1 : Je veux des enfants GRAMMAIRE : La phrase déclarative e CONJUGAISON : Les verbes du 3 groupe en « -ir » UniVtéOC1ABULAIRE : Le champ lexical du bien-être EXPRESSION ÉCRITE : L’argumentation : défendre un point de vue TEXTE 2 : Prévenir le paludisme : une nécessité GRAMMAIRE : La phrase interrogative ORTHOGRAPHE : Pluriel des noms terminés par « -au » et « -eu » Unité 2 EXPRESSION ÉCRITE : L’argumentation : réfuter un point de vue TEXTE 3 : Connaître son statut pour mieux se soigner GRAMMAIRE : La subordonnée complétive ORTHOGRAPHE : Les homophones lexicaux : sang/s’en/cent/sans Unité 3 EXPRESSION ÉCRITE : Le dialogue associé au récit TEXTE 4 : Les symptômes du SIDA MODULGER5A:MBMiAeInR-Eê:trLeaseutbosradonntnéée circonstancielle de temps VOCABULAIRE : Le champ lexical de la santé Unité 4 EXPRESSION ORALE : Le commentaire de l’image ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION
88 89 90 91 92 94 95 96 97 99 100 101 102 103 104 105 105 107
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TEXTE 1 : Le téléphone cellulaire : un outil incontournable de communication GRAMMAIRE : La voix pronominale ORTHOGRAPHE : Le pluriel des noms composés Unité 1 EXPRESSION ÉCRITE : Le reportage TEXTE 2 : Inuence des mass-médias sur les jeunes GRAMMAIRE : La phrase exclamative e CONJUGAISON : Les verbes du 3 groupe en « -oir- et en « -re » UniEtXéP2RESSION ÉCRITE : Le texte publicitaire EXPRESSION ORALE : L’interview TEXTE 3 : Internet et dépendance GRAMMAIRE : La phrase impérative VOCABULAIRE : Le champ lexical des médias et de la communication Unité 3 EXPRESSION ORA:communic LE La ation téléphonique TEXTE 4 : La presse écrite en Afrique GRAMMAIRE : Les fonctions dans la phrase ORTHOGRAPHE : Le pluriel des adjectifs de couleur MODUUnLitEé64: Médias et communication EXPRESSION ORALE : Le compte rendu d’une émission radiophonique ou télévisée ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION TABLEAUX DE CONJUGAISON
130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 148 150
Module 1 :La vie quotidienne
Compétences :
6La famille de situations et les ressources retenues pour ce module visent à déve-lopper chez l’apprenant un agir compétent lui permettant de s’assumer comme membre d’une famille et d’une société.
6Elles permettent également à l’apprenant d’enrichir son vocabulaire de mots et d’expressions relatifs à la vie quotidienne et d’acquérir des compétences qui l’aideront à répondre ecacement aux diérentes sollicitations de la vie sociale et familiale. 6Ces diérents points développeront chez l’apprenant le sens de créativité, d’ini-tiative et d’entreprise.
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Module 1 : La vie quotidienne
Unité1
Texte1:Ces moments inoubliables
Dans la vie quotidienne, on traverse des moments qui sont tantôt tristes, tantôt agréables. Le narrateur dans ce passage raconte ses souvenirs d’enfance.
Je garde plus spécialement le souvenir de l’un des apprentis de mon père : Sidafa. Il était plus âgé que moi, fort éveillé, mince et vif, riche en inventions et en expédients de toutes sortes. Comme je passais mes journées à l’école et lui dans l’atelier, nous ne nous rencontrions jamais si bien pour bavarder qu’au lit. L’air, dans la case, était tiède, et les lampes à huile posées au chevet du lit répandaient la lumière très douce. Je répétais à Sidafa ce que j’avais appris à l’école ; en échange, il me narrait par le menu, le travail de l’atelier. Ma mère, dont le lit n’était séparé du nôtre que par le foyer, écoutait forcément notre bavardage ; tout au moins l’écoutait-elle un bout de temps, après quoi, n’y prenant pas part, elle se lassait.
« Eh bien, est-ce pour bavarder ou pour dormir que vous vous mettez au lit ? Disait-elle. Dormez ! »
« Un petit moment encore, disais-je ; je n’ai pas tout raconté », ou je me levais et j’allais prendre une gorgée d’eau au canari posé au sec sur la couche du 1 gravier. Mais lesursis que je demandais ne nous
1. délai ; remise.
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était toujours pas accordé, et, quand il nous était accordé, nous en abusions si bien que ma mère 2 intervenaiténergiquement.
« Est-ce bientôt ni ? Disait-elle ; je ne veux plus entendre un mot ! Demain, vous ne pourrez vous réveiller, ni l’un ni l’autre… » Ce qui était vrai : si nous n’étions pas trop pressés de dormir ; nous n’étions pas non plus très pressés de nous réveiller, et nous interrompions notre bavardage ; les lits étaient trop proches de l’oreille de ma mère trop ne pour que nous le poursuivions à voix basse. Et puis, maintenant que nous nous taisions, nous sentions 3 trop vite nos paupières s’alourdir ; lepétillementfamilier du foyer et la chaleur des draps faisaient le reste : nous sombrions dans le sommeil. CAMARA LAYE,L’Enfant Noir, Plon. Note sur l’auteur Né en 1928 à Kouroussa en Guinée, Cama-ra Laye est un écrivain dont la vie a été caracté-risée par des déplacements permanents ; c’est une vie d’exil.Il publieL’Enfant noiren 1953 et meurt en 1988 au Sénégal où il vécut durant plusieurs années.
2. avec force. 3. l’éclatement avec des petits bruits répétés.
