L'Excellence en Français 3e , livre ebook
176
pages
Français
Ebooks
2016
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Publié par
Date de parution
01 janvier 2016
Nombre de lectures
32
EAN13
9789956773638
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
38 Mo
« L’Excellence en Français » est une collection écrite à partir des nouveaux programmes, conforme à l’Approche Par les Compétences avec Entrées par les Situations de Vie (APC/ESV).Ce manuel présente l’avantage de prendre en compte l’EVF/EMP/VIH/SIDA (Éducation à la Vie Familiale, en Matière de Population et au VIH/SIDA) ; l’EPA (École du Patrimoine Africain) ; l’EF (Éducation Financière).Comme le prévoient les programmes, il est organisé en six modules qui intègrent toutes les activités de la classe de Français (lecture méthodique, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et expressionorale). Chaque module comporte quatre unités. Les compétences langagières liées aux savoirs notionnels et méthodologiques s’adossent à des situations concrètes. La mise en oeuvre part de la Réception des textes, passe par la maîtrise des outils de langue et se termine par la Production (écrite et orale).Les différentes activités obéissent à une démarche bien précise : La lecture méthodique : Découvre, Comprends et analyse puis Approfondis ; Les outils de langue/l’Expression écrite/l’Expression orale :Observons, Retenons et Exerçons-nous. L’intégration clôt chaque module. Le manuel se termine par des Tableaux de conjugaison
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Date de parution
01 janvier 2016
Nombre de lectures
32
EAN13
9789956773638
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
38 Mo
L’EXCELLENCEENFRANÇAIS
ème 3
Livre de l’élève NANFAH Joseph YIAGNIGNI Clémentine ABOUDOU BINA Isabelle J. KOUAM Jimmy Didi MBAH Maurice
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article L.1222-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’utilisation, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’éditeur, de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par la loi N° 2000/011 du 19 décembre 2000 relative aux droits d’auteur et au droit voisin du droit d’auteur.
Première édition 2016 © NMI EDUCATION P.O. Box31267 Yaoundé - Cameroun Email :frontdesk@nmieducation.org Site Web :www.nmieducation.org Facebook :Nmi education Chef de projet :MELA FOKAM Gisèle
Crédits photos En dehors des illustrations faites par NMIEDUCATION, toutes les autres images et photos ont été tirées des sites http://www.fotosearch.fr/ clipart/gratuit.html ; https://pixabay.com/en/clipart-images-images-collection-382004/ ; https://stock.adobe.com/ ; https://clipartfest.com/ ; https://openclipart.org/; http://www.pdclipart.org/ ; http://etc.usf.edu/clipart/ ; http://www.everystockphoto.com.
ISBN :9956 773 63 8
Préface e Ce manuel est destiné aux élèves des classes de 3 . Il est conforme aux nouveaux programmes, notamment l’Approche Par Compétences et la pédagogie de l’intégration. Conçu comme un livre unique de français, on y trouve des textes de lecture méthodique, des leçons de grammaire, de conjugaison, d’orthographe, de vocabu-laire, d’expression écrite et d’expression orale. En eet, ces diérentes activités de la classe de français sont étroitement liées. Les textes de lecture métho-dique sont choisis en adéquation avec les diérents modules. De même, les diérents corpus proposés en grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et expression orale à l’intérieur de chaque module sont conformes à la nalité et aux buts curriculaires assignés à chacun de ces modules. La grammaire donne un certain nombre d’outils qui sont nécessaires pour parler et écrire correctement. La réexion sur la conjugaison, le vocabulaire et l’orthographe permet un usage judicieux des mots. Les leçons sur l’expression écrite et l’expression orale constituent un entraînement à l’invention, à l’intervention orale, à la créativité des messages ou des textes ; tout cela dans le respect des règles qui, dans la vie courante, régissent les messages non verbaux, « parlés » et écrits. L’apprenant est donc initié à laRéception des textes, à la manipula-tion et à la maîtrise desOutils de langueet à laProduction écrite et orale. e Le manuel se subdivise en cinq parties majeures conformément aux cinq modules prévus en classe de 3 . Dans chaque module, on a des activités (sous-disciplines de la classe de français) réparties au sein de quatre unités. Tous les modules du manuel s’ouvrent par des précisions sur la compétence attendue de l’apprenant au terme des activités qui y seront menées; ce qui permet de réaliser la compétence citoyenne qui est attendue de chaque apprenant à savoir être un citoyen enraciné dans sa culture et ouvert au monde. Dans le manuel, les diérentes leçons de grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et d’expression orale suivent une démarche bien précise : Observe et analyse→ À partir d’un court texte ou d’un corpus de phrases isolées accompagné de quelques questions, l’élève est conduit, à travers des manipulations à découvrir la notion abordée. Retiens→ Les règles essentielles (ce qu’il faut savoir) sont exposées, généralement accompagnées d’exemples illustratifs. Exerce-toi→ C’est la phase d’application des règles énoncées, à travers des exercices variés et progressifs. Enlecture méthodique, tous les textes sont accompagnés d’une illustration (photo, dessin…) devant favo-riser l’étude paratextuelle et conduire l’apprenant vers une formulation aisée des hypothèses de sens et des axes de lecture. De plus, les textes sont accompagnés d’une note sur l’auteur qui se résume en une brève notice biobibliographique. Dans la rubrique réservée aux questionnements sur chaque texte, deux phases sont prévues : «Découvre, comprends et analyse» et «Pour approfondir». La première consiste à exploiter le texte sur le plan de la forme et du contenu en prenant soin d’intégrer à cette préoccupation d’autres activités de l’unité concernée. Quant à la deuxième, elle consiste à élargir les horizons de l’étude en rattachant les préoccupations du texte à l’expérience personnelle de l’apprenant. Activités de production écrite et orale→ Elles permettent le réinvestissement par l’élève des connaissances acquises dans la production des textes, la compréhension du langage non verbal ou le commentaire de l’image. Activités d’approfondissement et d’intégration→ En plus des exercices de consolidation ou d’intégration partielle prévus au terme de chaque leçon, chaque module du manuel se termine par des activités d’appro-fondissement et d’intégration. Des sujets d’étude de texte, de correction orthographique, d’expression écrite et d’expression orale y sont proposés pour permettre à l’élève de mettre en application, à l’écrit comme à l’oral, les acquis reçus tout au long des activités du module. e Préparation au Brevet→ Étant donné que la n de la formation de l’apprenant de 3est sanctionnée par le Brevet d’Études du Premier Cycle, la multiplication et le traitement des sujets de type examen l’aideront à mieux se préparer. C’est pour cette raison que, pour aider l’apprenant à parcourir sereinement le chemin qui le mènera à l’obtention de son Brevet, hormis les activités d’intégration prévues en n de chaque module, ce manuel a conçu exclusivement une rubrique renfermant un certain nombre de sujets deCorrection orthographique, d’Étude de texte, d’Expression écrite et d’Expression orale. Tableaux de conjugaison→ Telle est la dénomination de la dernière articulation du manuel. Elle permet à l’apprenant non seulement de renforcer les connaissances acquises au cours des leçons de conjugaison, mais aussi d’améliorer son utilisation des temps des verbes à l’écrit comme à l’oral. Bathélémy TOMAHE Inspecteur Pédagogique National de Français
Sommaire Unités Activités d’enseignement-apprentissage TEXTE 1 : L’implacable modèle GRAMMAIRE : Les types de phrases obligatoires CONJUGAISON : Les temps simples de l’indicatif UnitéV1OCABULAIRE : Vocabulaire des sentiments relatif à la vie familiale EXPRESSION ÉCRITE : Construire un schéma narratif TEXTE 2 : La polygamie GRAMMAIRE : Les types de phrases facultatifs ORTHOGRAPHE : Les accords complexes dans la phrase UnitéEX2PRESSION ÉCRITE : Construire un schéma actanciel EXPRESSION ORALE : Raconter une expérience personnelle TEXTE 3 : Regrets d’un homme GRAMMAIRE : La phrase simple et la phrase composée CONJUGAISON : Les temps composés de l’indicatif Unité 3 EXPRESSION ÉCRITE : Raconter suivant un point de vue TEXTE 4 : L’école des Blancs GRAMMAIRE : La phrase complexe VOCABULAIRE : Vocabulaire des sentiments relatif à la vie sociocul-turelle MODULEU1n:itLéa4Viefamilialeetsocioculturelle EXPRESSION ORALE : Compte rendu oral d’un îlm regardé ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION TEXTE 1 : La sécurité, une aaire de tous GRAMMAIRE : La subordonnée relative e CONJUGAISON : Les verbes du 3 groupe au conditionnel présent UnitéV1OCABULAIRE : Dénotation/Connotation EXPRESSION ÉCRITE: Rédiger un témoignage TEXTE 2 : La planète, c’est notre chez nous GRAMMAIRE : La subordonnée complétive ORTHOGRAPHE : Les homophones lexicaux : ver/vers/vert/verre ; mer/ mère/maire Unité 2 EXPRESSION ÉCRITE : Opposer deux thèses TEXTE 3 : Devoir de citoyenneté GRAMMAIRE : La subordonnée circonstancielle d’opposition ou de concession e CONJUGAISON : Les verbes du 3 groupe au conditionnel passé Unité 3 EXPRESSION ORALE : Défendre un point de vue MODULE 2 : Citoyenneté et environnement
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TEXTE 4 : L’action de l’homme sur la nature ORTHOGRAPHE : Les homophones lexicaux : cour/cours/court ; air/ ère/aire EXPRESSION ÉCRITE : Concilier deux thèses Unité 4 EXPRESSION ORALE : Contredire/S’opposer ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION TEXTE 1 : Crises sécuritaires et incidences économiques GRAMMAIRE : Les subordonnées circonstancielles de cause, de consé-quence et de but er CONJUGAISON : Les verbes du 1 groupe au présent du subjonctif Unité 1 EXPRESSION ÉCRITE : Hiérarchiser et illustrer les arguments TEXTE 2 : Ils nous crèvent lentement ORTHOGRAPHE : Les homophones grammaticaux : ses/ces ; la/là ; ou/où VOCABULAIRE : La modalisation : vocabulaire appréciatif et dépré-ciatif relatif à la vie économique Unité 2 EXPRESSION ORALE : Exprimer son opinion sur une activité écono-mique TEXTE 3 : Fraude îscale et impact sur l’économie GRAMMAIRE : Le discours direct et le discours indirect e CONJUGAISON : Les verbes du 2 groupe au présent du subjonctif Unité 3 EXPRESSION ÉCRITE : Rédiger un paragraphe argumentatif TEXTE 4 : Il faut plus d’argent pour l’élevage MODULE 3 : La vie économique GRAMMAIRE : Le discours indirect libre EXPRESSION ÉCRITE : Rédiger une transition Unité 4 EXPRESSION ORALE : Présenter un stand d’une kermesse, une foire, une exposition ou toute autre activité économique ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION TEXTE 1 : Le tabagisme et ses conséquences GRAMMAIRE : Les niveaux de langue CONJUGAISON : Le mode impératif Unité 1 EXPRESSION ÉCRITE : Introduire et conclure une argumentation TEXTE 2 : S’épanouir à Mouanko GRAMMAIRE : Les îgures de style (1) ORTHOGRAPHE : L’accord du participe passé des verbes pronomi-naux Unité 2 EXPRESSION ORALE : Commenter une image TEXTE 3 : Les maladies liées à l’eau GRAMMAIRE : Les îgures de style (2) VOCABULAIRE : La formation des mots (vocabulaire relatif au bien-MODULE 4 : Bien-être et santé être et à la santé) Unité 3 EXPRESSION ÉCRITE : Raconter pour argumenter
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TEXTE 4 : Ne pas négliger la prévention GRAMMAIRE : La subordonnée circonstancielle de temps EXPRESSION ORALE : Introduire une citation à l’oral Unité 4 ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION TEXTE 1 : Critique du îlm « L’Africain » GRAMMAIRE : Les valeurs du présent de l’indicatif CONJUGAISON : Les modes impersonnels : l’inînitif Unité 1 EXPRESSION ÉCRITE : Faire un compte rendu écrit d’un îlm regar-dé TEXTE 2 : Communiquer eïcacement sur la prévention du VIH/ SIDA GRAMMAIRE : Les subordonnées inînitive et participiale ORTHOGRAPHE : L’accord du participe passé Unité 2 EXPRESSION ORALE : Déclamer un poème TEXTE 3 : Internet à l’école : un déî à relever ORTHOGRAPHE : L’accord du participe passé suivi de l’inînitif VOCABULAIRE : Vocabulaire du cinéma Unité 3 EXPRESSION ÉCRITE : Rédiger une lettre de motivation TEXTE 4 : La situation des médias camerounais GRAMMAIRE : Les fonctions dans la phrase MODULE 5 : Médias et communication CONJUGAISON : Les modes impersonnels : le participe Unité 4 EXPRESSION ORALE : Faire un témoignage ACTIVITÉS D’APPROFONDISSEMENT ET D’INTÉGRATION PRÉPARATION AU BREVET 10 sujets de Correction orthographique 10 sujets d’Étude de texte 10 sujets d’Expression écrite 10 sujets d’Expression orale TABLEAUX DE CONJUGAISON
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MODULE 1 :La vie familiale et socioculturelle
Compétences :
6La famille de situations et les ressources retenues pour ce module visent à déve-lopper chez l’apprenant un agir compétent lui permettant de s’assumer comme membre d’une famille et d’une société, de résoudre les problèmes relevant de son environnement socioculturel. 6permettent également à l’apprenant d’enrichir son vocabulaire de mots et Elles d’expressions relatifs à la vie quotidienne, d’acquérir des compétences qui l’ai-deront à répondre ecacement aux diérentes sollicitations de la vie sociale et familiale. Par ailleurs, l’apprenant développera des compétences langagières et culturelles nécessaires à son épanouissement comme citoyen enraciné dans sa culture et ouvert au monde. 6Ces diérents points développeront chez l’apprenant le sens de créativité, d’ini-tiative et d’entreprise.
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MODULE 1 : La vie familiale et socioculturelle
Unité 1
Texte1:L’implacablemodèle
Les grossesses précoces et indésirées, malgré les campagnes de sensibilisation, sont récurrentes dans nos sociétés et provoquent de nombreuses conséquences aussi bien pour la jeune ïlle que pour toute la famille dont l’unité est souvent menacée. Elles peuvent pourtant être évitées par une bonne éducation sexuelle et par le comportement de certains parents qui devraient être de véritables modèles pour leurs enfants.
1 Et cette conception presqueimmaculée 2 déclencha unehorde de plaies plus terribles que celles qui s’abattirent sur l’Égypte. Ce fut 3 d’abordl’éclipsemon prince charmant de qui prit le large aussitôt que je lui annonçai la bonne nouvelle. Il fondit dans le décor comme 4 une volute de fumée. Et comme si cechaosne susait pas, il fallut encore que ma mère vînt ajouter son déchaînement de parent déçu. Elle
1. sans tâche. 2. grand nombre. 3. la disparition. 4. confusion, désordre général.
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était tellement frappée qu’elle semblait privée de la moitié de sa raison. Elle faisait vraiment pitié. Je ne sais laquelle de nous deux le sort avait le plus accablée ! Elle avait conçu à seize ans au cours moyen deuxième année, et moi je concevais seize ans après, à l’âge de seize ans aussi, en classe de troisième ! Une telle réplique sur deux générations ne pouvait être que l’œuvre des génies. En tout cas, mon tort comportait une part d’héritage. J’avais de qui tenir non ? Tout 5 comme ma mère, monimplacablemodèle, je ratai mon examen. Pabé Mongo,Père inconnu,Éditions CLÉ, Yaoundé, 1985.
Découvre, comprends et analyse
1. De quelle œuvre est tiré le texte ? Qui en est l’au-teur ? 2. De quel type de texte s’agit-il ? Justie ta réponse par des indices précis.
5. qui ne peut être apaisé.
