Se préparer au grand oral du bac 2024 , livre ebook
96
pages
Français
Ebooks
2023
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2023
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Publié par
Date de parution
12 septembre 2023
Nombre de lectures
32
EAN13
9782820815385
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
232 Mo
Tout pour préparer son exposé et bien s'exprimer devant le jury.Un ouvrage complet, conçu par des correcteurs du bac, pour se préparer sereinement au Grand Oral. Il propose des conseils et des exercices pour s'entraîner dès le début de l'année sur le contenu de l'exposé comme sur la forme de la prestation orale.Pour vous y aider, cet ouvrage vous guide à travers toutes les étapes de votre préparation, de la sélection des questions à la prestation elle-même, pour améliorer la rigueur de votre argumentation, la précision de vos réponses, la qualité de votre syntaxe et la richesse de votre vocabulaire, ainsi que votre prestance à l'oral. - Choisir ses questions et construire l'exposé - S'exprimre avec prestance - Des podcasts à écouter
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Date de parution
12 septembre 2023
Nombre de lectures
32
EAN13
9782820815385
Langue
Français
Poids de l'ouvrage
232 Mo
Se préparer auGrandoraldubac
TERMINALE
Une réalisation de
Avec la collaboration de : Glen Grainger Sophie Touzé (la sérénité à l’oral)
Les conseils à écouter https://seprepareraubac.ruedesecoles.com/ se-preparer-au-grand-oral-du-bac
AVANT-PROPOS
Cîcéron,De oratore, 55 : « Qu’y a-t-îl d’aussî agréable à l’esprît comme à l’oreîlle qu’un dîscours bîen polî et orné par la sagesse des pensées et le poîds des epressîons ? »
L’épreue îse à amélîorer les capacîtés d’epressîon orale des élèes. L’élocutîon, l’argumentatîon, le charîsme, la maïtrîse de la langue et celle de son corps ; telles sont les aptîtudes requîses. Celles-cî peuent être plus naturelles pour certaîns que pour d’autres. Maîs une bonne prestatîon orale est àla portée de tous, après un entraïnement régulîer et une bonne maïtrîse des dîférentes étapes de l’épreue. Il s’agît surtout de gagner en conîance et d’apprendre à se connaïtre. La préparatîon du contenu de l’épreue eîge la structuratîon de son dîscours, la mémorîsatîon de celuî-cî, et l’antîcîpatîon de l’entretîen. Au-delà de la perormance orale, un jury se rendra bîen compte dela proondeur du traaîl accomplî. Une épreue bîen préparée tout au long de l’année est gage de réussîte, même en cas de stress – et îl y en a nécessaîrement le jour J ! – ou de manque d’aîsance. Enîn, la premîère génératîon à passer cette épreue bénéîcîera d’une certaîne îndulgence de la part du jury, celle-cî ne dîsposant que d’un peu plus d’une année pour se l’approprîer. Cet ourage îse aant tout à préparer au mîeu l’épreue du baccalauréat. Maîs les conseîls générau et les dîférents eercîces bénéîcîeront à tous ceu quî souhaîtent progresser à l’oral, en partîculîer dansle cadre d’eamens ou de concours. Pour qu’un jury, un clîent ou un collaborateur soît conaîncu, dans un cadre plus ou moîns ormel,îl aut maïtrîser des technîques dans l’élaboratîon et la communîcatîon de son propos. Cet ourage se propose de les déelopper, aec des allers-retours systématîques entre la nature précîse de l’épreue,et des astuces d’epressîon orale plus unîerselles.
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SOMMAIRE
Présentation de l’épreuve
Présentation de l’épreuve
Le choix des deux questions
Deux choix à mûrir Les spécialités L’approche interdisciplinaire
La présentation d’une question (5 minutes)
Les parties du discours L’introduction (ou exorde) L’exposition du problème (ou narration) L’argumentation La conclusion (ou péroraison)
L’échange avec le jury
Les objectifs du dialogue Dans le vif du dialogue Revenir sur sa réflexion
Présenter son projet d’orientation (5 minutes)
La pertinence du projet
L’expression orale
Le style oral Conseils de vocabulaire
L’attitude à adopter pendant l’oral
La voix et le corps La mémoire L’appréhension Que faire de son support de préparation ? Le support, un objet théâtral ?
La sérénité à l’oral
Bien dormir : le secret de la réussite ! Connaître son stress pour mieux l’apprivoiser Sans la refuser, sachez maîtriser votre émotivité ! Détendezvous !
Le planning de préparation
Planning de préparation
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PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE
PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE
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PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE
Présentation de l’épreuve
CoeicIent : 10
Temps de préparatIon : 20 mInutes Temps de passage : 20 mInutes
Une épreuve nouvelle
La réorme du baccalauréat général et technologîque, proposée par le mînîstre de l’Éducatîon natîonale Jean-o Mîchel Blanquer, et entérînée par le décret n 2018-614 du 16 juîllet 2018, donne lîeu à de nombreuses noueau-tés, parmî lesquelles la créatîon d’une épreue orale dîte « Grand oral », en în de classe de termînale. Celle-cî, quî concerne tous les élèes de la sérîe générale (coeî-cîent 10) et des sérîes technologîques (coeîcîent 14), n’eîstaît sous aucune autre orme jusqu’à présent – même sî elle concîde aec la dîsparîtîon des traau personnels encadrés (T.P.E.) de la classe de premîère.
Les objectifs de l’épreuve
Vous deez être capable deprendre la paroleace à un juryde açon claire et convaincante. Il aut utîlîser lessa-voirs que ous aez acquîs dans os enseîgnements de spécîalîté pour nourrîr unexposé argumentédes ré- et ponses à des questîons dans le cadre d’un entretîen. Vous deez enîn montrer comment ces saoîrs s’înscrîent dans otre projet d’études supérieures, oîre dans un pro-jetproessionnel.
Le déroulement de l’épreuve
L’épreue, d’une durée totale de 20 mînutes, a lîeu deant un jury de deu proesseurs etérîeurs à otre lycée, dont l’un au moîns enseîgne l’une de os deu spécîalîtés. Elle se déroule en troîs temps.
La présentation d’une question (5 minutes)
Au début de l’épreue, ous présentezdeux questionsau jury, înscrîtes sur un document ofîcîel sîgné par os pro-esseurs de spécîalîté. Ces questîons portent sur les deu
Les conseils à écouter
enseîgnements de spécîalîté. Vous pouez conceoîr une questîon sur chacun d’entre eu, maîs aussî les aborder de manîère transersale. Elles încarnent chacune unprojetque ous aez construît bîen en amont de l’oral. Leur prîn-cîpe consîste à mettre en lumîère un des grands enjeu du programme de ces enseîgnements. Votre jury choîsît une des deu questîons. Vous dîsposez alors de îngt mînutes de préparatîon pour mettre en ordre os îdées et surtout réalîser un support que ous remettrez au jury sur une euîlle quî ous aura été ournîe au préalable. Ce support, acultatî, ne aît pas l’objet d’une éaluatîon. Votre eposé, d’une durée de cînq mînutes, se aît sans au-cune note. Vous y eplîquez pourquoî ous aez choîsî de préparer cette questîon pendant otre ormatîon, ous la déeloppez et y répondez.
L’échange avec le candidat (10 minutes) Le jury ous înterroge ensuîte aîn que ousprécisiez et approondissiez otre pensée. Les questîons sont suscep-tîbles de porter sur n’împorte quelle entrée du programme de os enseîgnements de spécîalîté. Sont alors testées la solidité de vos connaissanceset oscapacités argumen-tatives. Sî la questîon choîsîe est adossée à une spécîalîté de langue îante, chacun des deu premîers temps de l’épreue peut se dérouler dans la langue concernée, selon otre choî.
L’échange sur le projet d’orientation du candidat (5 minutes) Dans la contînuîté de l’échange précédent, le jury ous în-îte ensuîte à eplîquer en quoî la questîon traîtée éclaîre otre projet depoursuite d’études, oîre otreprojet pro-essionnel. Vous eposez les dîférentes étapes de la ma-turatîon de otre projet (rencontres, engagements, stages, mobîlîté înternatîonale, întérêt pour les enseîgnements
communs, choî de ses spécîalîtés, etc.) et la manîère dont ous souhaîtez le mener après le baccalauréat. Le jury mesure otre capacîté à conduîre et eprîmerune rélexion personnelletémoîgnant de otrecuriosité intellec-tuelleet otre aptîtude àexprimer vos motivations. Votre eposé de cînq mînutes s’efectue debout. Pour les deuîème et troîsîème temps de l’épreue, ous aez le choî entre ous asseoîr et rester debout.
Évaluation de l’épreuve
Cînq crîtères sont alorîsés : • Qualîtéoralede l’épreue : le propos doît être claîr, l’e-pressîon précîse et élégante. • Qualîté de laprise de parole en continu : le rythme, le ton et la oî doîent être maïtrîsés sur des temps de pa-role longs. • Qualîté desconnaissances: elles doîent être solîdes, et des lîens claîrs et pertînents doîent être tîssés entre les dîférents champs de saoîrs, notamment entre les ma-tîères. • Qualîté del’interaction : le dîalogue doît être luîde et équîlîbré, aec une prîse en compte attentîe des ques-tîons posées et une autonomîe dans la parole. • Qualîté et constructîon del’argumentation : elle doît être logîque, conaîncante, maîs aussî traersée par un esprît crîtîque.
Un oral formel
Cette nouelle épreue orale comporte desétapes codi-iées, à respecter scrupuleusement. L’attîtude et la communî-catîon occupent une place majeure dans l’éaluatîon. Quand ous arrîez en termînale, ous aez déjà sûrement passé au moîns deu épreues orales ormelles : l’hîstoîre des arts pour le breet des collèges en troîsîème, et l’épreue orale de rançaîs en premîère. Maîs sî dans les deu cas l’e-pressîîté, le charîsme et la communîcatîon jouent un rôle
Ralph Waldo Emerson.
PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE
non néglîgeable, îl est possîble d’obtenîr une très bonne note grâce au seul contenu de otre eposé et de os échanges. Un ton monotone, un regard uyant et une attîtude de replî sur soî ne sont pas sanctîonnés séèrement, surtout sî les connaîssances sont précîses et complètes. Le Grand oral, luî, met daantage l’accent surla prestation elle-même, donc sur laorme. Conçu comme une épreue spécîîque, îl ne se réduît pas à une réplîque des épreues écrîtes de os enseîgnements de spécîalîté.
Les connaissances
L’épreue nécessîte-t-elle pour autant moîns de connaîs-sances ? Certaînement pas ! Et ce, pour troîs raîsons. D’abord, l’eposé de cînq mînutes doît être nourrî de sa-oîrs précîs et claîrement eprîmés. Toute hésîtatîon dans les connaîssances rend l’eposé bancal. Il en a de même pour la dernîère partîe de l’épreue, où ous assocîez la questîon traîtée à un projet personnel. Il est îndîspensable d’aoîr les îdées claîres pour établîr un lîen pertînent aec otre pour-suîte d’études ou os aspîratîons proessîonnelles. L’entretîen de dî mînutes peut ous conduîre non seule-ment à approondîr otre eposé, maîs aussî à répondre à des questîons portant sur le programme de os spécîalîtés. Dans les deu cas, seules les connaîssances peuent réellement ous enîr en aîde. La solîdîté des connaîssances contrîbue grandement à la conîance en soî dans l’epressîon orale. Maïtrîser son sujet et saoîr l’eplîquer à autruî permettent de gagner sînon en charîsme, du moîns en orce de conîctîon.
Le support Même sî le tete ofîcîel en rend l’utîlîsatîon acultatîe, îl sera îement conseîllé d’utîlîser le support pour : • écrîre certaîns noms propres ; • aîre un schéma, un graphîque… ; • écrîre les deu partîes du plan de son eposé.
Ralph Waldo Emerson,La Confiance en soi(1841) Dans cet essai, le grand philosophe américain Ralph Waldo Emerson (1803-1882) associe la coniance en soi à l’épanouissement personnel et à l’anticonormisme. « Aie coniance en toi : chaque cœur vibre à cette corde de er », conseille-t-il, près de deux siècles avant l’apparition des coaches de vie. Prendre coniance en soi, c’est s’exprimer avec ses propres mots, ses propres idées et ses propres aspirations, quels que soient les cadres imposés et les jugements de la part d’autrui. « N’allez pas là où le chemin vous mène. Allez là où il n’y a pas encore de chemin et laissez une nouvelle trace. » Certes, l’épreuve dessine un cadre auquel il aut se conormer. Mais ses modalités vous invitent à ormuler une compréhension intelligente et subjective du monde, à travers les spécialités que vous avez suivies, mais aussi vos projets d’avenir. Une préparation sérieuse à l’épreuve contribue ainsi à vous afirmer.
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PRÉSENTATION DE L’ÉPREUVE
Pendant les îngt mînutes de préparatîon, plutôt que de sîm-plement médîter, autant eploîter ce support. Il permettra d’or-ganîser otre esprît, et, sî ous êtes peu à l’aîse à l’oral – malgré la préparatîon et l’entraïnement –, de guîder otre jury. Eercez-ous à conceoîr des supports, aîn qu’îls soîent bîen présentables le jour J. Maîs îl ne aut pas trop en mettre : îl seraît dommage de ne pas pouoîr aîre réérence à tout le support pendant l’eposé. Cela donneraît l’împressîon d’aoîr mal eploîté son temps de parole.
Une préparation enrichissante
Au-delà de l’obtentîon d’une bonne note – objectî tout à aît louable ! – la préparatîon sérîeuse à cette épreue constî-tue une occasîon pour : • étofer son ocabulaîre général et technîque ; • gagner en aîsance à l’oral ; • mettre un pîed dans l’après-bac ; • assocîer connaîssances précîses et perspectîes personnelles. Autant aîre d’une pîerre deu coups et, tout en se préparant pour un eamen împortant, déelopper des compétences dont ous tîrerez proît à court terme.
La prise de risque
L’épreue ous encourage à oser ous lîrer pour îre le plaîsîr de l’oral. Un tel plaîsîr peut aller de paîr aec du stress, que subîssent même les orateurs les plus cheronnés. Maîs pour accéder à un tel plaîsîr, îl aut enrayer l’angoîsse de com-mettre des maladresses ou de se tromper. L’art de parler en publîc – que ce soît deant un jury de deu per-sonnes ou une assemblée plus large – reîent à rendre conaîn-cant, par otre engagement, ce dont ous êtes conaîncu.
Planning → En premîère et en termînale : éaluatîons communes. → En premîère : épreues de rançaîs écrîte et orale. → En termînale : épreues écrîtes de spécîalîtés à la în du moîs de mars, épreues de phîlosophîe et Grand oral à la în du moîs de juîn.
Coeficients → Éaluatîons communes en enseîgnement scîentîîque, hîstoîre-géographîe, langue îante A, langue îante B, EPS et spécîalîté suîîe en premîère unîquement : coefîcîent 5 pour chaque matîère. → Bulletîns scolaîres (de premîère et de termînale) : coefîcîent 10. → Françaîs : coefîcîent 10. → Phîlosophîe : coefîcîent 8. → Enseîgnements de spécîalîté : coefîcîent 16 pour chaque enseîgnement. → Grand oral : coefîcîent 10.
Les prémices du baccalauréat Depuis sa création par le décret organique du 17 mars 1808, dont Napoléon est à l’origine, le baccalauréat a connu des évolutions considérables. De 32 bacheliers lors de la première session en 1809, puis 656 en 1810, à 665 927 en 2019, le baccalauréat concerne une part de plus en plus importante de la population. Si son prestige n’est plus le même, il n’en demeure pas moins la porte d’entrée indispensable dans l’enseignement supérieur. Lors des trente et une premières sessions, l’examen du baccalauréat était unique et quasi exclusivement oral. Les épreuves des diférentes matières consistaient surtout en une explication de texte, qui aboutissait à une conversation libre avec le jury, pour apprécier la valeur du candidat. L’épreuve renoue donc d’une certaine açon avec les principes ondateurs du baccalauréat. Les dix minutes d’échange du candidat avec le jury rappellent en efet les interrogations des tout premiers bacheliers. Ils étaient évalués sur leurs connaissances, qui devaient être précises et approondies, mais aussi sur leur aculté d’expression, d’argumentation et de dialogue. Il allut la réorme du ministre de l’Instruction publique, Victor Cousin, par le décret du 14 juillet 1840, pour qu’une épreuve écrite voie réellement le jour : une version latine. Mais toutes les autres épreuves étaient encore orales. e Ce n’est que progressivement jusqu’auXXsiècle que le baccalauréat, en se diversiiant et en s’enrichissant, prit une tournure majoritairement écrite.
LE CHOIX DES DEUX QUESTIONS
LE CHOIX DES DEUX QUESTIONS
