Leadership scolaire : De la recherche aux résultats , livre ebook

LEADERSHIP SCOLAIRE
Les syst mes d ducation se transforment et le leadership des gestionnaires s av re un moteur important de l am lioration des syst mes. La collection " Leadership et administration en ducation des Presses de l Universit du Qu bec sert d espace pour analyser, critiquer ou comparer les syst mes d ducation canadiens et trangers.
Par le biais d ouvrages originaux ou de traductions, cette collection vise susciter la r flexion et l action chez les apprenants, le personnel enseignant, les directions d tablissement, les directions g n rales, les parents et les membres de la communaut . Les th mes qu ils abordent ont comme fil conducteur l inclusion de la diversit , la p rennit de la francophonie et la r ussite ducative des l ves. Leurs auteurs visent partager leurs d couvertes dans ces champs, mais aussi donner vie des changes pour exposer des pistes de solution afin que la r ussite et le plein potentiel des apprenants et de tous les acteurs de l ducation soient atteints.

Directeurs de collection
ANDR ANNE G LINAS-PROULX CLAIRE ISABELLE CLAUDE ST-CYR

Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone: 418 657-4399
Courriel: puq@puq.ca
T l copieur: 418 657-2096
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C ANADA
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F RANCE
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S UISSE
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ROBERT J. MARZANO TIMOTHY WATERS BRIAN A. MCNULTY
Pr faces
CLAIRE LAPOINTE STEVE BISSONNETTE
LEADERSHIP SCOLAIRE
De la recherche aux r sultats
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Marzano, Robert J.
[School leadership that works. Fran ais]
Leadership scolaire: de la recherche aux r sultats
(Leadership et administration en ducation; 2)
Traduction de: School leadership that works.
Comprend des r f rences bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4315-7
ISBN EPUB 978-2-7605-4317-1
1. Administration scolaire. 2. Leadership en ducation. I. Waters, Timothy, 1948- .
II. McNulty, Brian A., 1948- . III. Titre. IV. Titre: School leadership that works. Fran ais.
LB2805.M3714 2016 371.2 C2015-942078-4

Collaboration la traduction et la r vision de la version fran aise:
Claude St-Cyr, directeur de projet la Fondation Lucie et Andr Chagnon et directeur g n ral de commission scolaire retrait
Marc Denis, traducteur agr
Martine Cloutier, professeure au D partement des sciences de l ducation de l Universit du Qu bec Trois-Rivi res
Catherine Haeck, assistante professeure l cole des sciences de la gestion de l Universit du Qu bec Montr al
Michel Janosz, professeur titulaire, directeur de l cole de psycho ducation l Universit de Montr al
Christian Provencher, directeur g n ral de la Commission scolaire des Sommets et charg de cours au Dipl me de troisi me cycle en gestion de l ducation et de la formation la Facult d ducation de l Universit de Sherbrooke
Conception graphique
Mich le Blondeau
Image de couverture
iStock
Mise en pages
Interscript
D p t l gal: 1 er trimestre 2016
Biblioth que et Archives nationales du Qu bec
Biblioth que et Archives Canada
2016 - Presses de l Universit du Qu bec
Tous droits de reproduction, de traduction et d adaptation r serv s
Translated and published by Presses de l Universit du Qu bec with permission from ASCD. This translated work is based on School Leadership that Works: From Research to Results by Robert J. Marzano, Timothy Waters, and Brian A. McNulty. 2005 McREL (Mid-continent Research for Education and Learning). All Rights Reserved. Neither ASCD, nor McREL is affiliated with Presses de l Universit du Qu bec or responsible for the quality of this translated work.
Imprim au Canada
PREMI RE PR FACE
Au tournant des ann es 1900, l organisation de l ducation publique dans les tats am ricains et les provinces canadiennes a v cu des bouleversements majeurs caus s par trois principaux ph nom nes concomitants: l essor rapide et imposant de l industrialisation, l urbanisation massive de la population et l arriv e de plus de 25 millions d immigrants provenant principalement d Europe. Ces bouleversements ont provoqu une croissance exponentielle du nombre d tablissements scolaires et de leur taille, et ont men la formalisation d un type de syst me scolaire propre l Am rique du Nord, bas sur la d mocratie scolaire, la d centralisation, et sur une administration confi e des personnes provenant du monde de l enseignement.
D j , avant la fin du xix e si cle, on avait commenc r fl chir, aux tats-Unis, sur les besoins de formation des superintendants qui dirigeraient d importants conseils scolaires en milieu urbain et des principaux ( principal teachers ) qui dirigeraient les grandes coles secondaires ( high schools ). partir de 1905, les premiers programmes de formation en administration scolaire taient cr s dans les universit s am ricaines et, en 1915, la revue scientifique Educational Administration and Supervision voyait le jour. Au Canada, c est gr ce l appui financier et aux attentes de la Fondation Kellogg que les premiers programmes de ma trise en administration scolaire ont t cr s, d abord l Universit d Alberta en 1954, puis l Universit de Toronto en 1965. La vis e de ces programmes de formation tait de r pondre la question suivante: Comment les personnes qui occupent des postes de d cision dans un syst me scolaire influencent-elles la r ussite des l ves et quelles comp tences doivent-elles poss der pour bien remplir leur mandat?
Cette question, nous nous la posons toujours aujourd hui alors que des injustices et des in galit s que nous avions presque compl tement enray es r apparaissent dans les syst mes scolaires canadiens. L individualisme et le chacun pour soi ont remplac , dans la soci t , le sens du bien commun et de la responsabilit citoyenne envers tous les enfants. Les coles et les programmes s lectifs, jumel s dans certaines provinces un financement d mesur par l tat d un syst me d enseignement priv - qui, dans les faits, est inaccessible l ensemble de la population m me s il n est pas officiellement s lectif -, ont attaqu les fondements de l galit et de l quit en ducation, accroissant les taux d abandon et d chec scolaire, ceux-ci tant parfois dissimul s sous le retour des programmes professionnels courts offerts dans les coles secondaires.
Quelles actions les administrateurs de l ducation du Canada devront entreprendre pour relever le d fi de la bonne administration scolaire? Ces derniers poss dent-ils les comp tences thiques requises pour prendre des d cisions justes et v ritablement quitables pour tous? R ussiront-ils r actualiser et prioriser le principe des chances gales pour tous? Voil , les questions auxquelles nous devons maintenant r pondre. Cela est important d autant plus que l influence des administrateurs de l ducation sur la r ussite des l ves - et ce, tous les niveaux du syst me, allant des directions g n rales de conseil scolaire aux directions adjointes d tablissement scolaire - est trop souvent oubli e ou occult e dans les recherches. Pourtant, les r sultats d importantes tudes men es de mani re rigoureuse depuis une trentaine d ann es ont confirm le r le significatif jou par ces acteurs dans l accomplissement de la mission des coles publiques. Les travaux de Marzano, Waters et McNulty en sont un excellent exemple. Pionniers du traitement statistique des donn es reliant la r ussite scolaire des actions sp cifiques des leaders de l ducation (entendu dans le sens anglais du terme), c est- -dire des personnes qui occupent un poste hi rarchique, Marzano et ses collaborateurs replacent ici le questionnement sur l influence des administrateurs au c ur de la probl matique de la r ussite scolaire.
Lorsqu en 2003 j ai pris connaissance de leurs travaux pour la premi re fois, j ai t frapp e par les liens que je pouvais faire entre les actions concr tes des leaders analys es par Marzano et ses collaborateurs et les principaux mod les de leadership ducationnel que l on retrouvait alors dans les crits scientifiques. Il m tait apparu que les actions reli es au leadership transformationnel taient les plus pr sentes, suivies d actions associ es au leadership thique. Aujourd hui, je dirais en fait que les fondements moraux du leadership transformationnel tel que propos par Burns l origine placent les actions caract re thiques au sommet de la pyramide des comp tences des leaders en ducation.
Il m appara t maintenant qu en jumelant les constats des recherches plus r centes de ces chercheurs aux r sultats d autres tudes - par exemple celles de Silins et Mulford r alis es dans le cadre d une r forme majeure de l ducation en Australie, celles de Leithwood et ses col