Plan de cours 350-306
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C.E.G.E.P. de JONQUIERE Sciences Humaines Jimmy Francoeur 118.12 jimmy.francoeur@cjonquiere.qc.ca 350-ZBA-JQ La personne et son environnement II (2-2-2) Hiver 2005 Techniques de travail social Intégration aux études collégiales 1- LE PROGRAMME ET LE COURS La compétence 018D, analyser les besoins et les ressources d’une personne, nécessite 120 heures pour être atteinte et elle se retrouve dans les cours 350-ZAA-JQ et 350-ZBA-JQ. Ce sont deux cours de première année qui font l’introduction au développement humain dans l’optique d’une approche globale. Ils fournissent les bases théoriques et les outils nécessaires à la compréhension et à l’intervention auprès des différentes clientèles. Le cours 350-ZBA-JQ s’intéresse à l’adolescent, à l’adulte et à la personne âgée. Le cours 350-ZAA-JQ est pré-requis pour suivre ce cours. 2- LES OBJECTIFS Le cours 350-ZBA-JQ, la personne et son environnement II, introduit l'étudiant ou l'étudiante au développement normal de la personne de la puberté à la mort. Plus précisément, il vise ces compétences : - Décrire les conditions sociales et économiques de la personne (5%) - Reconnaître les capacités de la personne au regard de son stade de développement (45%) - Analyser les capacités de la personne au regard de son état de santé physique et mentale (5%) - Analyser les comportements et le fonctionnement de la ...
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C.E.G.E.P. de JONQUIERE Sciences Humaines Jimmy Francoeur 118.12 jimmy.francoeur@cjonquiere.qc.ca 350-ZBA-JQ La personne et son environnement II (2-2-2) Hiver 2005 Techniques de travail social Intégration aux études collégiales
1- LE PROGRAMME ET LE COURS La compétence 018D, analyser les besoins et les ressources d’une personne , nécessite 120 heures pour être atteinte et elle se retrouve dans les cours 350-ZAA-JQ et 350-ZBA-JQ. Ce sont deux cours de première année qui font lintroduction au développement humain dans loptique dune approche globale. Ils fournissent les bases théoriques et les outils nécessaires à la compréhension et à lintervention auprès des différentes clientèles. Le cours 350-ZBA-JQ sintéresse à ladolescent, à ladulte et à la personne âgée. Le cours 350-ZAA-JQ est pré-requis pour suivre ce cours. 2- LES OBJECTIFS Le cours 350-ZBA-JQ, la personne et son environnement II , introduit l'étudiant ou l'étudiante au développement normal de la personne de la puberté à la mort. Plus précisément, il vise ces compétences : - Décrire les conditions sociales et économiques de la personne (5%) - Reconnaître les capacités de la personne au regard de son stade de développement (45%) - Analyser les capacités de la personne au regard de son état de santé physique et mentale (5%) - Analyser les comportements et le fonctionnement de la personne (40%) - Analyser les interactions entre la personne et son environnement (5%) Cest par la connaissance de l'évolution des différents aspects fondamentaux (moteur, intellectuel, affectif, social) de même que par un intérêt pour les problèmes et les phénomènes typiques à certains âges, que nous voulons que l'étudiant ou l'étudiante en arrive à une connaissance réaliste de ladolescence et de lâge adulte. Il ou elle devrait être capable de décrire les faits et de pouvoir expliquer les "pourquoi" et les "comment" des changements enregistrés. Ce cours veut mettre à profit, par les laboratoires, l'observation systématique de conduites caractéristiques à certains âges afin d'éveiller chez l'étudiant ou l'étudiante la connaissance empirique des faits du développement, et à travers la discussion, l'éveil aux implications psychologiques sous-jacentes. Finalement, ce cours vise à approfondir, par des lectures, des visionnements et des recherches, d'autres aspects particuliers de ces différents âges. 3- CONTENU ET OBJECTIFS SPÉCIFIQUES Les cours et les laboratoires font l'objet d'objectifs spécifiques aux pages 6, 7, 8. 4- CALENDRIER L'information est à la page 3. 5- MÉTHODOLOGIE. Le cours comprendra des exposés théoriques (2 heures) et des laboratoires (2 heures). 6- ÉVALUATION. Examens: 35% Laboratoires: 30% Travaux: 35% La description des activités se trouve à la page 4. Les liens entre les objectifs et les activités sont à la page 15. L'information sur la correction est à la page 12. 7- MÉDIAGRAPHIE Vous trouverez cette information aux pages 9, 10 et 11. 8- DOCUMENTS DE BASE. Bee, Helen & Boyd, Denise. Les âges de la vie 2 e édition. St-Laurent, ERPI, 2003. 544 pages, 27,5cm. Darveau, René. Le cahier des laboratoires en psychogenèse II : De ladolescent à ladulte vieillissant (fascicule #1). Jonquière, 2005. 28 pages. 9- PLAN CADRE Disponible à ladresse suivante : http://204.19.31.180/schum/syl/350-ZBA-JQ.doc PAGE 2.
CALENDRIER ET PROGRAMMATION COURS 1 Le plan de cours. Adolescence 2 Le développement bio-moteur. 3 ...suite 4 Développement intellectuel. 5 Développement affectif. 6 Développement social. 7 Introduction à l'adulte. Examen 1. 8 Jeune adulte: Aspect physique Aspect intellectuel. 9 Aspect affectivo-social. 10 La maturité: Aspect physique Aspect intellectuel. 11 Aspect affectivo-social. Introduction à la vieillesse 12 Aspect physique. Aspect intellectuel. 13 Aspect affectif. Aspect social. 14 La mort. 15 Complément d'informations Examen 2.
LABORATOIRES TRAVAUX L1 Réflexion sur B1 ladolescence L2 Croissance et R1(?) développement L3 Le personnage imaginaire B2 Q1 L4 Personnage imaginaire suite L5 Présentation personnages U1 L6 Intelligence (test QI; I3 les types dintelligences) L7 La créativité B3 L8 « La fuite du temps ». B4 L9 La sexualité au fil des I4 années Q2 U2 L10 La sexualité suite B5 Q3 S3 L11 La trousse de survie à B6 R2(?) I5 la vie de couple. U3 L12 Entrevue en direct B7 Q4 L13 « Salut Victor !» B8 I6 A1 Q5 *TS* L14 Le tribunal de la mort Révision
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DESCRIPTION DES TRAVAUX DESCRIPTION DES UNITÉS ---------------------------------------------------------------------------- SEM 1 UNITÉ TITRE PAGES DU MANUEL . 6 U1 Adolescence 270-290 (chapitre 8) 10 U2 Jeune adulte 346-371 (chapitre 10) 12 U3 Âge moyen 384-400 (chapitre 11) . DESCRIPTION DES EXERCICES (3 psyquiz, 1 psytexte) --------------------------------------------------------------------------- SEM 1 PSYQUIZ TITRE CODE D'APPEL . 4 Q1 La puberté PSY-04 10 Q2 La ménopause PSY-04 11 Q3 Les stades d'Erikson PSY-04 13 Q4 Le vieillissement physique PSY-08 1S4E 1 Q5T E X T E TLIa personnalité à la vieillesse PSY-08 . M PSY TRE CODE D'APPEL . 14 A1 Les stades de l'agonie PSY-22 . DESCRIPTION DES RECHERCHES THÉMATIQUES SEM 1 THEME TITRES . 7 R1 Sexualité 12 R2 Divers . DESCRIPTION DES INTERLUDES --------------------------------------------------------------------------SEM 1 BASE TITRE PAGES DU MANUEL (+cahier ) 7 I3 Ladolescence 295-301 10 I4 Le jeune adulte 376-381 12 I5 Lâge moyen 404-408 14 I6 Lâge avancé 461-465 . DESCRIPTION DES BASES --------------------------------------------------------------------------SEM 1 BASE TITRE PAGES DU MANUEL (+cahier ) 2 B1 Ado. Développement physique 238-249 4 B2 Ado. Développement cognitif 250-261 8 B3 Adulte Développement physique 306-328 9 B4 Adulte. Développement cognitif 329-338 11 B5 Vieux . Développement physique 412-432 12 B6 Vieux . Développement cognitif 433-436 13 B7 Vieux . Personnalité et rel. sociales 451-458 14 B8 Vieux. Expérience de la mort 468-486 . 1) Les semaines indiquées sont celles de la remise du travail.
PAGE 4. PLAN SYSTÉMATIQUE DES NOTES DE COURS 7. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (ADOLESCENCE) Le terme «adolescence», l'histoire, les étapes, les méthodes) 8. LE DÉVELOPPEMENT BIOPHYSIQUE 8.1 Introduction aux changements pré-pubertaire et pubertaire 8.2 Les changements somatotropes (L'aspect morphologique et physiologique) 8.3 Les changements gonadotropes (Les caractéristiques sexuelles secondaires et primaires) 8.4 Les effets des transformations sur la personnalité 9. LE DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL 9.1 Selon la théorie piagétienne 9.1.1 L'opératoire formel 9.1.2 Les effets sur la personnalité 9.2 Selon la psychométrie 9.3 Le développement moral 10. LE DÉVELOPPEMENT AFFECTIF 10.1 L'évolution psycho-sexuelle (Le stade génital, la dynamique moi-surmoi, l'identité) 10.2 La vie émotionnelle 11. LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL 11.1 L'évolution psychosociale 11.2 Le monde social de l'adolescent 12. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (JEUNE ADULTE ET ADULTE) (Le terme «adulte», les étapes, les méthodes, le statut d'adulte) 13. LE JEUNE ADULTE 13.1 Évaluation de l'état biophysique et de la santé 13.2 Laspect intellectuel (Théories de l'intelligence) 13.3 Laspect affectif et social 13.3.1 Les crises et les défis de la vie adulte 13.3.2 Les relations psychosociales 14. LADULTE DÂGE MUR 14.1 Évaluation de l'état biophysique et de la santé 14.2 Les capacités de lintelligence 14.3 Caractéristiques du climatère féminin et masculin 14.4 L'évolution psychosociale 14.4.1 Les crises et les défis de la vie adulte 14.4.2 Les relations psychosociales 14.5 Divers... 15. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (ADULTE VIEILLISSANT) (Le terme «vieillesse», les étapes, les statistiques) 16. L'ASPECT BIOPHYSIQUE 16.1 Théories du vieillissement 16.2 L'aspect biophysique et la santé physique et mentale 17. L'ASPECT INTELLECTUEL 18. L'ASPECT AFFECTIF ET SOCIAL 18.1.1 Les crises et les défis de la vie adulte 18.1.2 Les relations psychosociales 19. LA MORT 19.1 Introduction 19.2 Les stades de Kübler-Ross 19.3 Le deuil
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OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DES COURS THÉORIQUES 1. Introduction et adolescence. Ce cours vise à présenter le syllabus aux étudiants, ses objectifs, sa méthodologie et les modalités d'évaluation. Également ce cours vise à introduire l'étudiant à l'adolescence. - L'étudiant devrait être capable de définir l'adolescence, d'identifier les différentes étapes, de nommer les méthodes spécifiques à son étude et d'expliquer socio-historiquement le phénomène. 2-3. Développement biophysique. Ce cours présente les changements biophysiques et leurs répercussions sur la personnalité. - L'étudiant devrait être capable d'expliquer le rôle de l'hypophyse, le rôle des facteurs exogènes et endogènes dans les développements pubertaires. 4. Développement intellectuel. Ce cours présente principalement le dernier stade du développement de l'intelligence selon la théorie piagétienne. - L'étudiant devrait connaître les attributs spécifiques de ce stade au plan structural et fonctionnel (plus particulièrement, il devrait être capable d'utiliser la terminologie psychologique) mais aussi, il devrait être capable d'expliquer les conséquences de son acquisition sur la personnalité. 5. Développement affectif Ce cours présente la dynamique du stade génital, la quête didentité personnelle et lévolution des relations interpersonnelles. - L'étudiant devrait connaître la perspective théorique de Freud, Erikson et Marcia. Il devrait connaître le modèle de lévolution de lamitié et des relations amoureuses. 6. Développement social. Ce cours présente principalement le cinquième stade du développement psychosocial selon la théorie d'Erikson mais aussi s'intéresse aux valeurs sociales en évolution à cette époque. - L'étudiant devrait avoir une juste idée des notions suivantes: crise d'identité, fossé des générations, identité de masse, etc. Il devrait également savoir comment ce processus de socialisation se manifeste. 7. Introduction à l'adulte. Ce cours introduit l'étudiant au concept d'adulte. - L'étudiant devrait être capable de définir le terme adulte, d'identifier les différentes étapes, de nommer les méthodes spécifiques à son étude et d'expliquer comment on accède au statut d'adulte. 8. Aspect biophysique et intellectuel. Ce cours présente les changements biophysiques ayant cours de 20 à 40 ans et leurs répercussions sur la personnalité. Également ce cours présente les diverses théories intellectuelle pour lâge adulte. - L'étudiant devrait être capable de dresser un bilan de l'état biophysique des sujets à 20 et 30 ans. De plus, l'étudiant devrait avoir une idée juste des phénomènes de plateau et d'involution. Dans le domaine intellectuel, il devrait être capable de caractériser lintelligence post formelle, distinguer lintelligence fluide et cristallisée, connaître le modèle de Sternberg.
PAGE 6. 9. Aspect affectivo-social. Ce cours présente les principales théories concernant le développement à l'âge adulte: Levinson, Gould, Sheehy, Grant, etc... - L'étudiant devrait être capable de définir les étapes et de dégager les crises évolutives qui y sont rattachées. Également, l'étudiant devrait pouvoir expliquer le sixième et le septième stade de la théorie d'Erikson. 10. La maturité. Ce cours porte plus spécifiquement sur les phénomènes climatériques chez l'homme et chez la femme et leurs répercussions sur la personnalité. - L'étudiant devrait être capable de faire la part des facteurs biophysiques et des facteurs psychosociaux. 11. Introduction à la vieillesse. Ce cours introduit l'étudiant au concept de "vieillesse". - L'étudiant devrait être capable de définir le terme "vieillesse , " d'identifier les différentes étapes et de nommer les méthodes spécifiques à son étude. Il devrait également avoir un bon aperçu de la situation canadienne du phénomène. 12. Aspect physico-intellectuel. Ce cours porte principalement sur les processus du vieillissement et les voies prophylactiques tant pour le corps que l'esprit. - L'étudiant devrait avoir une juste idée de l'état de santé des personnes vieillissantes et de leur fonctionnement intellectuel. 13. Aspect affectivo-social. Ce cours porte sur les conditions qui favorisent un vieillissement heureux. - L'étudiant devrait connaître ces facteurs de bonheur et également le dernier stade de la théorie d'Erikson. 14. La mort. Ce cours présente principalement les stades de Kubler-Ross. - L'étudiant devrait pouvoir les nommer et en connaître les principaux attributs.
PAGE 8. BIBLIOGRAPHIE Traités généraux: BERGER, K.S., Psychologie du développement. Mont-Royal, Modulo, 2000. HURLOCK, R.B., La psychologie du développement. Montréal, McGraw-Hill, 1978. GOLDHABER, D.E., Psychologie du développement. Montréal, Éditions Études Vivantes, 1988. GORMLY, A.V., & BRODZINSKY, D.M., Le cycle de la vie. Montréal, Éditions Études Vivantes, 1994. OLDS, S. & PAPALIA, D., Le développement de la personne. 5 e édition. Montréal, Études vivantes, 2000. VANDER ZANDEN, J.W., Introduction à la psychologie du développement. Montréal, Chenelière/McGraw-Hill, 1996. SCHELL, R. & HALL, E., La psychologie génétique: le développement humain. Montréal, E.R.P.I., 1980. Adolescence: CLOUTIER, R., Psychologie de l'adolescence. Chicoutimi, Gaétan Morin, 1982. ERIKSON, E.H., Adolescence et crise. Paris, Flammarion, 1972. THORNBURG, H., L'adolescence. Montréal, H.R.W., 1975. Adulte: LEVINSON, D., The seasons of man's life. New York, KNOP, 1979. SHEEHY, G., Franchir les obstacles de la vie. Paris, Belfond, 1982 SHEEHY, G., Les passages de la vie. Paris, Belfond, 1979. TURNER, J. & HELMS, D., Contempory Adulthood. Toronto, Saunders, 1979. Vieillesse: BERGER, l. & MAILLOUX-POIRIER, D., Personnes âgées: une approche globale. Montréal, Éditions Études Vivantes, 1989. MISHARA, B.L. & RIEDEL, R.G., Le vieillissement. Paris, P.U.F. 1984. TURNER, J. & HELMS, D., Contemporary adulthood. Toronto, Saunders, 1979.
RESSOURCES AUDIOVISUELLES ADOLESCENCE: Adolescence (Le party) HQ 35 A36 1975 Vidéo Adolescent BF 724 A46 1973 Vidéo Ados, chacun pour soi HQ 799 Q4A36 1991 Vidéo Chômage et les jeunes HD 5730 Q3C45 1980 Vidéo Éveil sexuel de l'adolescence HQ 35 E84 1975 Vidéo Il nous reste une demi-heure HQ 27 i5 1987 Vidéo La contraception RG 137 C6 1974 Vidéo L'âge ingrat BF 724 A49 1995 Vidéo Le stress aux examens LB 3060.6 S86 1984 Vidéo Sida RC 607 A26S49 1987 ADULTE: Burnt-out, cul de sac ou tremplin BF 481 B87 1989 Vidéo Changement de carrière à 40 ans (1.11) HD 5715 Q4 1977 Vidéo Chômer après 40 ans HD 5730 Q3C46 1980 Vidéo Couple et enfants HQ 23D68 1975 Vidéo Crise du couple HQ 737 Q67 1983 Vidéo Démon du midi HQ 36D4 1975 Vidéo Droit de parole aux célibataires HQ 800 D66 1984 Vidéo Évolution du couple HQ 737 B86 Vidéo Fidélité HQ 31 F42 1975 Vidéo Mariage HQ 560 M36 1974 Vidéo Ménopause RG 186 M45 1975 Vidéo Troubles de la ménopause (les) RG 186 T66 1989 Vidéo VIEILLESSE: Avez-vous peur de la mort? BD 444 A8 1984 Vidéo C'est ma mort R 726 C2 1985 Vidéo Dernière enfance (la) RC 394 P7D46 1982 Vidéo Maladie d'Alzheimer (la) RC 394 P7M3 1984 Vidéo Maladie d'alzheimer (la) RC 523 M34 1994 Vidéo Mort (la) BD 444 M68 1975 Vidéo Sexualité du troisième âge HQ 30 S49 1975 Vidéo Temps (le) Valorisation sociale des personnes âgées HQ 1064 C3V3 1974 Vidéo Vieillesse et sexualité HQ 30V49 1974 Vidéo Vivre en couple à la retraite HQ 1062 V5 1988 Vidéo Yvette et Roger HV 6546 Y8 1989 Vidéo Pourquoi moi? BF 789 D4P68 1980 Vidéo
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PAGE 10 MATÉRIEL INFORMATISÉ Darveau, R. Explorer la psychologie. (V:1.31) Jonquière, DAREQ INC, 1995. PSY-04. Thèmes: La puberté, la ménopause, le quotient intellectuel, les stades moraux de Kohlberg, les stades psychosociaux d'Erikson. PSY-08. Thèmes: Le vieillissement physique, la personnalité à la vieillesse, vocabulaire de la psychogenèse. PSY-22. Thèmes: Les stades de l'agonie. PSY-41. Thèmes: La sexualité, les délits, les valeurs. Darveau, R. EXAMENS. (V:1.0) Jonquière, DAREQ INC, 1995 Darveau, R. HUMANIADES. (V:1.1) Jonquière, DAREQ INC, 1994. SITE INTERNET du professeur http://204.19.31.180/schum/PSY/jimmy.htm SITE INTRANET des professeurs de psychologie du Cégep de Jonquière http://204.19.31.180/schum/PSY/psycho.html COURRIEL Jimmy.francoeur@cjonquiere.qc.ca
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ANNEXE 1 INFORMATION SUR LA CORRECTION DES TRAVAUX 1. LES BASES. Ce sont des passages choisis de lecture à effectuer dans le manuel et qui sont évalués à l'aide d'une fiche de six (6) questions (vrai-faux ou à choix multiples) que l'étudiant ou l'étudiante possède dans son "cahier d'exercices et des travaux": elles sont identifiées par un code (B1 à B8). Ne commettre aucune ou une erreur alloue le total des points, soit un (1) point; commettre plus d'une erreur n'alloue aucun point. C'est une correction de type «tout ou rien». * La sixième question est donnée de vive voix au début du cours et on doit y répondre sans le manuel . 2. LES UNITÉS. Ce sont des activités de lecture de passages choisis dans le manuel. La compréhension du texte sera faite à l'aide d'un questionnaire disponible au moment du contrôle et sans que l'étudiant ou l'étudiante n'ait accès à son manuel. L'évaluation est proportionnelle au nombre de bonnes réponses obtenues. La note maximale est de 2 points. 3. LES LABORATOIRES. L'évaluation est proportionnelle soit au nombre de bonnes réponses dans le cas des questionnaires et des grilles d'évaluation, soit au nombre et au poids relatif des critères de correction jugés présents et corrects dans le cas des autres types d'activités. Ces critères sont habituellement fournis lors de la présentation des exercices. Le bloc laboratoire sur la santé et la révision des notions sur la normalité, vaut 2 points. Les recherches valent 10 points. 4. LES EXAMENS. L'examen de la mi-session porte sur la théorie vue en classe de même que sur les habiletés acquises aux laboratoires au cours des 8 premières rencontres. L'examen de la fin de la session porte sur la théorie vue en classe à partir de la neuvième rencontre jusqu'à la quinzième et sur les habiletés acquises aux laboratoires au cours de la même période. L'évaluation est proportionnelle au nombre de bonnes réponses et à la qualité du français. La note maximale est de 17 points. 5. LES TRAVAUX. Ici, sont regroupés six types d'activités. Les quiz informatisés (Q) et des articles avec erreurs (A) sont évalués sur 5 points. Les interludes (I) sont notés sur 1,5 points. Pour ces trois types de travaux, l'évaluation est proportionnelle au nombre de bonnes réponses obtenues. L'étudiant ou l'étudiante doit réaliser au maximum 3Q, 1A. Les quiz peuvent faire l'objet d'un contrôle lors de leur remise au professeur et ils doivent avoir été réalisés au cours des 15 jours précédant la date de remise. 6. DÉLAIS DE CORRECTION. Généralement les travaux sont corrigés dans un délai variant entre une et deux semaines.
