Esbozo de Biblioteca Escolar

¿QUE ES?
Ha corrido demasiada tinta
sobre el tema par parros
a justicar, a estas alturas, la
necesidad de la Biblioteca en los
centrs educativos. L propia
convocatoria, por tercer año
consecutivo, de ayudas para
Bibliotecas de Aula en la
Comunidad de M adrid, es un
reconocimiento explícito,
elocuente. y la mejor justicación.
No obstante, si logrr que un
Colegio tenga un espacio
dedicado, exclusivamente. a
Biblioteca, no es tarea fácil,
conseguir, adems, tener librs
en considerable cantidad y ESBOZO DE
calidad, casi es cuestión rayana
en lo excepcional. Supuesta la BIBLIOTECA
posesión de ambas cosas,
dínamizarlas, para aprovechar ESCOLAR
todos sus potenciales, es la
� FRANCISCO CASTILLO ARANDA
cuestión primordial que d
PILAR CASTILLO AMO •
sentido a las dos.
En el Colegio Pblico "Ciudad de nuestras acciones, en este campo, tu­ cuádruple perspectiva funcional, en H­
Córdoba" de Madrid al que hace refe­ vieron siempre en el punto de mira la nea con el manifesto sobre Biblio­
Biblioteca de C entro en exclusiva, sin rencia este artículo, se dan ampliamen­ tecas públicas promulgado por la
te las circunstancias expue stas, por lo que éstas, más producto de actitudes UNESCO en 1972 . diversión, cultura,
que ahora el objetivo prioritario es da persona les voluntaristas que de verda­ información y divulgación, documen­
dera planificación del centro y de un tación y estudio - contemplada a dos resp uesta a los grandes problema s que
su propia existencia plantea : su infra­ conocimiento en profun didad de sus niveles de actuación, convergentes y
valoración y, sobre todo, su infrautili­ posibilidades educativas, tuviesen los complementarios. Biblioteca de Aula
zación. Pues si bien suponemos que resultados, ni la sistem atización de (nivel 1) Y Biblioteca de centro (nivel
debe ser un problema generalizado, en uso, que preveíamos. 2), y que tiene como objetivo próximo
este centro adquiere caracteres de es­ Esta postura ha empezado a tener un -curso 1992/93- el segundo en el doble
pecial relevancia por el hecho, no fr­ enfoque difer ente, y es el objeto de es­ sentido de su consolidación como nú­
cuente, de poseer una Biblioteca esco cleo de la actividad escolar y base para te trabajo, en los dos últimos cursos
lar cuyo fondo es cuantitativamente como resultado de dos factores: configurar el sistema planetario de Bi­
imporante (alrededor de 9.000 ejem­ bliotecas de Aula, con ella como aglu­* La publ icación de la LOGSE, que
plares). aunque para el objetivo esen­ tnador. ha oblig ado a un cambio de postula­
cial de facilitar actitudes favorables ción y de organización del centro, que
Objetivos hacia la lectura, no baste ni la canti­ deberá extenderse a la metodología, y,
dad, ni siquiera la calidad de los li­ por tanto, a considcrar la Biblioteca * Integrarla como componente de la
bros; es necesario , además, implicarlos como componente integral del curricu­ actividad escolar,
en su uso, por el descubrimiento de lum. * Dotarla de un lugar de uso exclusi­
sus posibilidades. * La asistencia a los cursos sobre Bi­ vo y diferenciado, con carácter perma­
bliotea de Aula de los Ciclos Inicia, nente,
Estudio prvio Medio y Superior, de seis profesors del * U tilizarla como lugar de actividad,
Cento, que abrern nuevas psibilida­Desde hace tiempo, fundamental­ integrada dentro del curriculum,
de para desarrollar métoos actvos. mente a partir del año 1986, con la ad­ * Extender el conocimiento sobre el
quisición del grueso de los libros, Dicho enfoue s fndamnta en una funcionamiento de una Biblioteca,
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1- ¿QUE ES? I
funciones que debe cumplir: la con­ INFORMACION. * El abor ar un fchero y completa l a
sulta en la sala y el préstamo. Para que colocación. ordenación y catalogación Poner en conocimiento de al umnos,
la consulta sea realmente efectiva y no de los libros, profesor es y padres, el fondo existente
sólo un ir y venir de libros de las es­* Realizar trabajos de investigación y las adquisiciones paulati nas, es abso­
tanterías a las mesas, los alumnos de­ lutamente imprescindibl e como publi­y documentación,
ben conocer y re spetar las normas de cidad p rima a y como estrategia de * Capacitar a los alumnos para leer
la biblioteca y su utilización (fcheros, motivación. comprensivamente la obra liter aria,
catálogos, colocación de los libros ... ) U saremos cuatro pr ocedimientos: * Transmitir al resto de la comuni­
Nuestra biblioteca es una biblioteca a) Periódico escolar: a través de dife­dad edu cati va la necesidad de la lectu­
escolar y, por tanto, además del tr adi­ rentes secciones: ra y el gusto por ella,
cional préstamo en sala y en domicilio - Sección específicamente de dicada a * Crear hábitos de lectura,
también debe incorporar una nueva la bi blioteca * Educar en el uso corecto del tiem­
modalidad: préstamo a las aulas. Estos - Novedades p libre.
pré stamos serán temporale s de acuer­ - U ltimas adquisiciones * Incul car el respeto a las normas y
do con la progr amaci ón que se está - Comentarios fomentar actitudes de comporamiento
llevando a cabo en un determinado ni­ - I nf uencias corecto,
vel. De esta forma la Biblioteca de b) Exposiciones: en diferentes moali­
centro apoya y completa a la de aula. dades: Actividades
Ú biblioteca como centr de activi­ - Sobre un tema puntual
Tres e stadio s confgurarán el camp
dad. L bibliot a db ser algo vivo, -un autor
de la actividad: org anización, informa­
que susite continuamente el interes y la - Sobre premios literarios
ción y animación.
pcipación de los que hacen uso d - En conmemoraciones
ella. Por esto, junto al srvicio más tradi­ c) Carteles murales:
ORGANIZ CION
cional ates referido, nos p impr ­ - Publicidad pura sobre libros
Consolidado, hasta aora, el fondo bi­
tante insistir en este aspto: la bibliotea - Periódico unitario de te ma c onme-
bliográf co, por cauces que apnan
db sr fuente d actividaes. Apove­ morativo
un matiz de originalidad a nuesta bi­
chemos toas lao psibili- - Cartel anunciador
blioteca, y sin desca a que su incre­
dades que nos ofrece. • de alguna actividad
mento es siempre una "panente tae
Las posible s activida­ de la bib li oteca
¡nacabaa", es evidente que el primer Desde la biblioteca des a realizar en la bi­ d) Ayuda directa al
supuesto de toa organización, cono er
blioteca son innumera­ lector y usuario de la
los medios con los que se cuenta, es, en debe potenciarse el bles, y dependen del biblioteca:
et aspcto, un objetivo log ado.
- U so de catálogos y grado de impl icación y
El siguient e obj etivo a conseguir se­ gusto por la lectura
entusiasmo de los fiche ros
ría obtener el máximo beneficio del
miembros de la comu­ - Búsqueda de libros como instrumento fondo bibliográfco. Para ell o debn
en las estanterías nidad educativa y de
desarrollarse dos aspecto s:
- Oentación (detallada l os responsables más de placer y recreo
* Disponer los recursos de la manera
directos de la biblio­ e el punto ateror)
más útil para su utilización. Este apar­
teca. Las actividades en y como medio
tado se refiere a la puesta en marcha
la bibl io teca deben es­ ANIMACION.
de la biblioteca. Para ello es necesario de investigación t suf ciente men te Son múltiples las
r egistr ar, catalog ar, clas if car y orde ­
anunciadas y organiza­ apra ciones que p­
nar los libros según el criterio que esti­ y formación.
das. Atención especial da hacerse en est
memos. Va a ser más útil para el pos­
merecen las actividade s apartado. Sólo a título
terior trabajo tanto de lectura como de
de animación a la lectu- d orientación, y te­
investigación.
ra como punto de parti- nendo en cuenta que
Así mismo deben fjarse horarios de
da en la formación y cada actividad es válida
la biblioteca, establecer el sistema de
captación de lectores, como medio pa­ en la medida que cumpla los objetivos
préstamo, encargados de la biblioteca,
ra educar el sentido crítico y creativo planifc ados y dentro de un pr og rama
acondicionar y decorar el espacio de­
ante l os libros y la sociedad, y como de animación, proponemos como
dicado a ella ...
vehículo para relac io nar el juego, la ejemplo las siguientes: Libro forum;
* Defnir los sicios de la biblioteca,
diver sión y la imaginación con la lec­ Encuentros con el aut or; Presentación
como instrmento de formación y r­
tura. Aspectos, est