Entrevista a Geneviève Patte, bibliotecaria francesa

EN PRIMERA PERSONA
GENEVIEVE PATTE
BIBLIOTECARIA
"L bibloteca posibilita oto tpo de �
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Genevieve Pate es directora de La Joie par les
... h �
Livres y de la prestigiosa publicación editada por . _
L..
esta asociación, Revue des livres pour enfants, A
mediados de los años 70, junto con, entre otros,
Jean Fouca mbert y Jean Hassenfor der, cre a
ADACES (Asociación para el Desarrollo de
Actividades Cul turales en los Establecimientos
Escolares), motor originario del proceso de im­
plantación de la biblioteca escolar en Francia.
Desde hace una qu incena de años par ic ipa acti­
vamente en distintos organismos intema cionales
por la promoción de la lectura y la biblioteca, es­
pecialmente en los países en vías de desarro llo.
Como formadora ha imparido numerosos cursos
en Francia y otros paises, Su libro ¡Dejadles leer!:
los niños y las bibliotecas, está editado en caste­
llano por la editorial Pirene,
El pasado mes de oubre, cn motivo de la operaci ón
La Fureur de Lire [véase EDUCACION y BIBLIO­
TECA, nQ 20], el Institut Fran�is de Madrid ornizó
una sere de conferencias cn biblioter os france­
ses. Agradecmos al citado Institut la facilidades da­
das para la realización de la siguiente entrevista,
R. S.- Las relaciones entre las bibliotecas públicas y los cen­ en la infancia, y encuentro que la biblioteca desde hace una
tros educativos no han sido siempre fáciles. Por un lado la década ha evolucionado en ese sentido: trabaja con la escue­
biblioteca acusaba a la escuela de "escolarizar" la lectura, de la pero también con los centros de primera infancia, y esto
es bastante nuevo, gracias a asociaciones de psicoanalistas limitarle al niño en sus gustos, en sus afinidades. Por otro la­
que se interesan mucho en los libros para los más pqueños. do, los enseñantes pensaban que la biblioteca prestaba po­
La biblioteca se abre a otras instituciones. Aún y todo, la es­cos ser icios a la escuela. Estas actitudes han evolucionado.
cuela sigue siendo el partenaire pri vilegi ad o y la mayor ¿Cuales han sido las fases en esta línea de acción?
parte de las bibliotecas consagran una gran parte de su tiem­
p a recibir las clases que vienen a hacer un trabajo particu­G. P. Siempre ha habido problemas de relación. Los ense­
lar. Creo que las cosas han evolucionado con la creación de ñantes y los bibliotecarios son como dos países próximos,
las BCD (1). Hay lazos bastante fueres en lo que conciere que se parecen y ello crea confictos. Son dos profesiones
a una reflexión común, Por ejemplo, en Burdeos y otras r­que trabajan en el mismo sentido con aproximaciones dife­
giones hay asociaci ones que se crean para reflexionar en rentes, Sin embargo, las cosas han evolucionado, Al prin ci­
una acción común. Pero ha habido también todo tipo de ten­pio había, efectivamente, una desconfianza recíproca. Pero
siones; así cuando se han creado las BCD, se han creado a siempre hay que señalar que el partenaire privilegiado de la
partir de circulares y decretos mi nister iales pr n o ha habi­biblioteca es el enseñante. Eso ha evolucionado también.
do medios. Actualmente hay el Plan Lectura, pero me pare­Cuando me hablaba de servicios educativos pensaba, de un a
ce que no se ha centrado sufcientemente sobre una colabomanera más amplia, en todos los servicios que se interesan
EDUACION y BIBLIOTECA, 3· 193 7
relción con respecto al conocimiento" �

EN PRIMERA PERSONA
rción biblioteca y escuela. Eso se ha he­ do ningún cambio en la escuela". Contentos
cho en algunos casos pro no se ha alen­ prque eso no había transformado nada. Y toHay que
tado sufcientemente desde los poderes dos los que han creado las BCD, en sus pri­
públicos. Por ejemplo, el Plan Lctur meros momentos, era precisamente para cam­plantearse
en mi opinión, no ha suscitado ese tip biar y tansforar la pdagogía en el interior
de colabración. El Ministerio ha dado una refe- de la escuela. Cro que hay toa una refexión
un cierto número de libros a las esuelas, que todavía no se ha realizado en las costum­
xión sobre escogidos de manera muy centalizada, y brs escolares, y quizás es un poco la falta de
eso ha sido pr cuestiones de gestión f­ estos iniciadors, que son un poo dogmáti­
los métodos aparente-nanciera y administrativa, pro cro que cos. Las cosas deben cambiar progresivamen­
es una pna prque habrían poido en- te. Dar confianza a la gente a tavés de una mente activos en docu­
contse estructuras, quizás más difciles formación. Pienso que, aún y todo, hay una
para administar, que hubieran obligado a evolución muy positiva en la medida en que mentación que son, a
bibliotecas y escuelas a tbajar juntos, veo que los bibliotecarios se plantean la pre­
tanto para los problemas técnicos de cata­ gunta de cómo realizar una colaboración bi­veces, muy supericiales
logación como de selección de libros y blioteca y escuela efcaz, que no sea simple­
otos. Eso es lo que se intentó hacer ment una visita a la bibliotea. -
cuando L Joie par les Uvres comenzó a
tabajar con el IN (2). Había una colabración muy inte­ R. 5- S� cmo p s Ir a un fcorf o a una crl.
rsante porque a la vez Jean Foucambr y Jean Hassenfor­
der provenían del ámbito pdagógico y yo del biblioteario. Sí, eso es. Y yo cro que las cosas van a evoluciona de una
Ellos refexionaban sobre la pedagogía en el interior de la manera interesante si los enseñantes tienen una biblioteca
escuela y yo aprtaba inforaciones sobr la biblioteca fue en la escuela y una frecuentación fácil, inmediata. L cola­
r de la escuela y sobre la edición infantil. Al principio ma­ boración con la biblioteca municipal va a ser diferente y
chaba bastante bien, pro no estoy segura de que esta cola­ probablemente liberada de pesadas actividades, prque hay
bración a nivel nacional continúe existiendo. Son sectores que decir que es muy pesado paa una biblioteca recibir mu­
que desgaciadamente tenen comprientos estancos. chas aulas durante la semana. Es muy pesado y con ello se
corre el riesgo de hacer más estadísticas de idas y venidas
R. S.- En consuncia, ¿príamos deir que e más fáil que ota cosa.
etabler en teoría una cadena doumental dond están las Actualmente, desde que Jack Lang es minist a la vez de
bibliotecas escolares, las biblioteas de barrio y meiateas, Educación y Cultura, las cosas cambian. Y gracias aJean
otros centros de doumentación e incluso las librerías, que Hébrard, que es su consejero escola, y que es, en mi opi­
llevarlo a la práctica, dados los cmprmentos existent nión, uno de los mayores espcialistas de la lectura en Frn­
et es etucturas? cia. Hay un ronocimiento mucho más grande de 10 que
puede ser la letur en la escuela.
Eo depnde mucho de las prsonas. No es desde los Minis­
terios de donde proviene ese a1entamiento. Hay una cosa R. S. - L déada d los S, en el mundo dl libro infantil y Ju­
muy interesante que s realiza en Francia, en numerosas r venil francés, ha sido, quizás, la del libro documental, y un
giones, y es lo que habíamos intentado incitar al crear L po más tarde entre nosotros. ¿Qué es lo que eso significa,
Joje par les Uvres, que son grups de lectura que se reúnen cuál es su explicación: una reflexión de los bibliotecarios so
con freuencia en la biblioteca, y donde las novedades edi­ bre el placr de la lectura fuera dl ámbito del libro de fic­
toriales son estudiadas y analizadas. Los enseñantes y libre­ ción, un intento d aproximación a públicos poo favorei­
rs están invitados a participar. Es una reflexión de fondo y dos soialmente y más próximos a "lo real" (según las con­
a nosotros, como bibliotecarios, nos interesa mucho tener la clusiones, entre otras, de Nicole Robine cn los jóvenes tra­
opinión de los enseñantes que ven a los niños de ota mane­ bajadores de Burdes ••. )?
r que tienen una formación diferente, aunque cada vez hay
más curos de literatura infantil en las Escuelas Normales. Penso que ha sido debido a too un conjunto de factores.
Es verdad que se constata en las biblio­
R. S.- P e 8 mu ri teas que los niños que tienen difcultades
Hay todo un paa abrdar la lectura 10 hacen mucho
Es bastante nuevo, y en mi opinión ha­ más fácil con una obra doumental, t
trabajo muy in-brá que ir más lejos y formar sobre lo como s editan actualmente. Porque la
que quiere decir la biblioteca en la es­ obras documentales de hace 30 o 4 años teresante a
cuela y toa la peagogía que ello impli­ eran libros que había que leer de la prime­
ca. C