Dossier matemática

MATEMATICA
Ds ier raliado pr Ramón Salabra
-GEOMETRIC CANON IN FOUR PA", TOM JOHNSON: IMAINARY MUSIC. NE YORK: TwoEIGHTEEN
PRESS, 1974.
Caminando hacia la reforma
ds e n una metoología inductiva, son más eonómicas en Uno de los er ores más grves que cometemos los pr feso­
rs, es explicar nuestra asignatura sin rlacionarla con las tiemp y recursos didácticos, pro sólo s consigue un
demás, redudendo de este mo o ,onsiderablemente la aprendi7aje memorístico, qu al po tiempo s olvida.
eficacia del curculum. Siendo coherentes con una metoología inductiva 10l
E indispnsable la aproximaión a una metoologfa común, prblemas debn diseñarse de moo que ejerciten y eva­
lúen la capa cidad de aplicación y análisis·síntesis y no para la umficación de enfo ues, para dar al alumno una visión
globaJizadora del mundo. que es uno de los objetivos que potenden la memOación de Fórmulas y "expresio­
nes felices" acompañada. de largos cálculos numércos. prinip ales C(ntemplados en la Refora de la. Enseñanzas
Asimismo. a la hora de resolverlos. es impreseindible un Medias. Por ello. ami moo de ver. la Eucación Mat emá­
tica no s deb basar en húmeros y letras artrd\toS. L método discursivo, intercambiando impre siones constan­
"x" e "y" debn sr desplazad a, por otras letra. que repr­ temente con toda la clase, con lo que sabrmos si el
senten a v ariables conoidas, ya sean económicas, técni­ concepto que se está introuciendo est bien a.imilado o
ca. físicas. etc. D este moo los chicos s sentirán más no, en cuyo caso no debmos conlÍnuar con otro.
atraídos pr uoa materia que puede no ser su preferida. Se L avances tecnológicos están condicionando el moo d
vida de la soiedad actual. Cada v ez es má. difícil com­deb introducir a partir dc su "mundo", en íntima relación
prenderla y disfrtla sin cono er la. bases de la Ciencia. con las ots que está aprnd iendo.
Dbemos utilizar métodos heuríst cos, pr desubrimien­ L ga responsabilidad que t enemos los educ ad ores de
to. Se ha de generalizar a pari r de hechos concrtos yob este área es fac il itar a los adolescentes que serán en el
servaciones, es decir, con enl(ues inductivos, qu contri­ nuevo siglo abogados, humanis tas, soiólogos, urbanistas,
buyen a la formación y desarrollo de la comprensión. má etc" una fecunda comunicación con los cientílkos para
que a la acumula ción de sabres. Este objetivo es funda­ que, como frto de su colaboraión, pueda surgirun mundo
má.. racional. mental pa prpar a nuestros alumnos hacia niveles
universitarios de ensñanza. Ls cJa.os expositivas, ba.'- MI ROSA PEÑA BAÑOBRE
61

", ", ,,, Matemática '" '" ",
", '" , " '" ", , " ", Uf , "
Enseñanza Media o del Ciclo N.A.; Phlllp, G.W.­ za y psibilidades que d
NIVELES Superior de la E.G.B. Madrid: MEG: GIDE, 1989.- acceso a la inforación.
Los problemas aparecen ag­ 141 p.: iI.
INICIACION A LS pados en bloues por temas
MATEMATICAS PARA matemáticos y, dento de cada DIEZ LECCIONES DE
ENSEÑANZAS MEDIAS bloque, los enunciados se si­ ESTADISTICA V" ,'lU l
túan. por orden creciente de DESCRIPTIVA: CURSO D�/'n·elu:ia.s Enrque Rorigez.- Bilbao: dificultad. Se incluyen las so­ TEORICO-PRACTICO
Fher, 1989.· 242 p. - luciones de muchos de los
l ���li)i� tl1tM�¡ft
i& .. b \tM,��J� i ti" t "", (Instrmenta; 4) problemas y se hace referencia Venanclo Tomeo Percha,
al tema corespondiente, en el Isaías Uña Juárz.- Madrid:
que se porá encontar infor­ Ed. AG, 1989.- X, 323 p. :
mación adicional. i.
Bibliorafa e {ndlc
MATEMATICAS:
APRENDIZAE ACTIVO: 11
< .... 0·(· CURSO DE FORMACION
PROFSIONAL 1ER GRADO
Andrés Torrs Trevlño, O bra que recoge el estudio
Ju lio Ramírez Garrldo .­ realizado en cinco países
Madrid: Mare Nostrum, (España incluida) y cuatro
1989.- 469 p.: i. provincias canadienses ente
estudiantes de 13 años, de es­
cuelas públicas y privadas. E
la evaluación se aplicó una
prueba de matemáticas (63
L ibro que pretende ayudar a preguntas) y ota de Ciencias
solucionar los prblemas (60 preguntas). Además, se
que los alumnos se encuenta preguntó a los estudiantes pr
con las matemáticas básicas, sus expriencias y sus actitu­
especialmente en su paso a las des hacia el colegio, y los pr­ L ibro pnsado en un curso enseñanzas medias. Por ello, fesores contestaron preguntas breve, pero completo, de
uno de sus objetivos más con­ sobre la oportunidad que tuvie­
Estadística elemental, que
cretos es el repasar las materias
ron sus alumnos de aprender puede interesar a estudiantes
d 6Q, 7Q Y 82 de EGB. los conceptos que se rflejaban de Escuelas de Foración
En cada tema, además de pr­ en las pruebas.
Pfesional, Turismo, Hoste­
sentar los conceptos necesa­
lería, etc.
rios, se dan ejemplos totalmen­
A su vezes un intersanteejem­
te resueltos, seguidos de ejeri­ ATLS DE MATEMATICAS:
piar, como libro de consulta,
cios para que el alumno resuel­ ANALlSIS: EERCICIOS
para Matemáticas 11, Cou-L­
va con su solución a pie de
tas opiones C y D, salvo el
página. A su vez, cada uno de L ibro con la programación FerrAn Hurado.­
caso de las dos últimas lecio­
los catorce temas va precedido del le'Grado de P.P. unifi­ Barcelona: Jover, 198
nes.
de ejericios de evaluación cado. Sus apartados son: Los
Sus características más funda­
inicial y acabado con una eva­ números, Algebra, Geometía ATLS DE MATEMATICAS:
mentales son las de incluir una
luación final. y Trigonometría y Estadística. ALGEBRA y GEOMERIA:
historia de la estadística (caso Sus características son las de EERCICIOS raro d encontar en otros li­
prsentar "Ejercicios y proble­
bros) y el de peritir su acceso
mas de recapitulación" que FerrAn Hurado ... [et al.].­ a prsonas que no tengan nin­MATEMATICAS DESDE L siren para relacionar toos los
Barcelona: Jover, 1988 gún tip de conoimientos
temas que componen la Uni­ASTRONOMIA 512/514 previos (salvo el de las cuato
dad; "Actividades complemen­
reglas, claro está). Presenta 10 Grp Aarqulel.- Madrid: tarias" y "Agudiza tu ingenio",
problemas rsueltos con mu­E l primer d los Atlas se­MEG: Barcelona: Vicens conjunto de enttenimientos y ñalados, el de Análisis,
cho detalles y otos 10 con
Vives, 1987.- 153 p.: i/.­ juegos matemátcos. rcoge un espcto temático
solución al final. Los ejercicios
(Archivo del profesor. amplísimo: desde la EGB has­
parten de ejemplos recientes
Recuros didácticos) ta temas universitarios. El se­
de la economía, el deporte, UN MUNDO DE gundo, Algebra y Geometía,
difusión de la prensa, etc. DIFERENCIAS: UN se centa en los temas estudia­
Obra cIara y con muchos gf­E l planteamiento global de este tabajo es ofrecer a ESTUDIO INTERNACIONAL dos en BUP, F y COU.
cos que está prologada pr Cao profesor de Matemáticas u DE EVALUACION DE L D hecho, pueden consider­
Sevilla, Catedrático de la material de apoyo para sus MATEMATICAS y LS se los dos tomos como unas
Complutense. clases. Se recogen y comenta CIENCIAS verdaderas "minienciclope­
más de cuarenta problemas de dias", tanto por su temática
Astronomía, propios de la Lplnte, A.E.; Mead, como pr su manera de organi-
62
1

'" ", ,,, " , '" '" Matemática l! ", '" � " '" , ,, ", , " ===== , , " '" Q
�---------------U MATEMATICAS: MODELOS p este heho con las dif- ciación; juegos con as). fco paa un curso, que prmite
DE PROBLEMAS el trabajo autónomo, lúdico) cultades que el simbolismo A toas aquellas personas que (_-
COMENTADOS presenta ocho temas con un escrito formal de las matemáti- s inicien en los Bloques L gi- I 1
mismo orden secuencial: apro- ca plantea dentro del aula. cos de Dienes, y, en especial a �
Venanclo Tomeo Perucha, ximación cualitativa a los te- l profesoras de los jardines "
Isaías Uña Juárez.· Madrid: mas o esquema cogniti vo d infancia, esta nueva edición Q
Popular: Grupo Cultural (según denominación de Au- MATEMATICA "VIVA" E d la obra les será de ga utili-
"Zer, 1986.· (COU· subel),actividadesyejercicios, EL PARVULRIO d.
Selectividad) con progresión gradual de dif- Q
Vol. 1: Algebra y geometra cultad y que están extaídos de MI Rosa Mlra.- Barcelona:
analítica.- 141