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Histoire et géographie au LFT Intégration canadienne Classe de 6e • Histoire de lʹantiquité : pas de changements. • Géographie. Programme officiel national Contextualisation Modifications / ajouts LES GRANDS REPÈRES GÉOGRAPHIQUES DU MONDE (15 à 18 heures) En introduction (1 heure) sont rappelées quelques notions élémentaires étudiées à lʹécole primaire :la répartition des continents et des océans et les grands repères fondamentaux qui permettent de les localiser (pôles, tropiques, équateur). . 1.la répartition de la population mondiale (7 à 8 heures). Les zones de fort et de faible peuplement sont localisées et nommées sur le globe. Les grandes agglomérations urbaines sont On fait une place particulière à la situées. Des exemples librement choisis, éventuellement dans la des exemples librement choisis, qui pourront dimension canadienne de la seconde partie du programme, permettent dʹillustrer les contrastes. intégrer la dimension canadienne, permettent population. On compare des territoires à forte augmentation de population à dʹillustrer les contrastes. des territoires à faible augmentation de population. Les élèves découvrent la complexité des rapports entre la densité de la population dʹune part, la richesse et la pauvreté dʹautre part. ‐ Cartes (planisphères) ; répartition de la population mondiale ; les États du monde ...
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Histoire et géographie au LFT Intégration canadienne
Classe de 6e • Histoire de l ʹ antiquité : pas de changements. • Géographie. Programme officiel national Contextualisation Modifications / ajouts LES GRANDS REPÈRES GÉOGRAPHIQUES DU MONDE (15 à 18 heures) En introduction (1 heure) sont rappelées quelques notions élémentaires étudiées à l ʹ école primaire :la répartition des continents et des océans et les grands repères fondamentaux qui permettent de les localiser (pôles, tropiques, équateur). . 1.la répartition de la population mondiale (7 à 8 heures). Les zones de fort et de faible peuplement sont localisées et nommées sur le globe. Les grandes agglomérations urbaines sont On fait une place particulière à la des exemples librement choisis, qui pourront situées. Des exemples librement choisis, éventuellement dans la dimension canadienne de la seconde partie du programme, permettent d ʹ illustrer les contrastes. population. idn ʹ itlélgursetrr erl al esd icmonetnrsaisotne s.c anadienne, permettent On compare des territoires à forte augmentation de population à des territoires à faible augmentation de population. Les élèves découvrent la complexité des rapports entre la densité de la population d ʹ une part, la richesse et la pauvreté d ʹ autre part. ‐ Cartes (planisphères) ; répartition de la population mondiale ; les États du monde ; richesse et pauvreté dans l ʹ espace mondial. ‐ Repères géographiques : les ensembles peuplés et les zones vides ; les grands États et les grandes agglomérations urbaines.
2. Les grands domaines climatiques et biogéographiques (4 à 5 heures) Les caractéristiques climatiques et végétales de la planète sont étudiées à partir de cartes et d ʹ images. Les élèves apprennent à utiliser les mots qui permettent de décrire ces phénomènes. La localisation des zones thermiques et pluviométriques est simplement expliquée. A l ʹ aide de deux brefs exemples,
...à l ʹ aide de 2 brefs exemples dont un canadien, on montre les relations des sociétés au climat. ( on pourra choisir l ʹ Ontario comme exemple de domaine continental.) ....à l ʹ aide de 2 brefs exemples dont un canadien, on montre les relations des sociétés et du relief.
éventuellement choisis dans la seconde partie du programme, on montre les relations des sociétés au climat. ‐ Cartes : Les zones thermiques et pluviométriques ; les grands domaines bioclimatiques ; cartes à différentes échelles correspondant aux exemples choisis. ‐ Repères géographiques : zones thermiques et pluviométriques ; grands domaines bioclimatiques ; localisation des exemples choisis. 3. Les grands ensembles de relief ( 3 à 4 heures) Les grands ensembles du relief sont identifiés à partir de cartes et d ʹ images. Les élèves apprennent à utiliser les mots qui permettent de décrire simplement la topographie de la Terre. A l ʹ aide de deux brefs exemples, éventuellement choisis dans la seconde partie du programme, on montre la relation des sociétés au relief. ‐ Cartes : le relief de la Terre ; cartes à différentes échelles correspondant aux exemples choisis. ‐ Repères géographiques : les grandes chaînes de montagne ; les grandes plaines ; quelques grands bassins fluviaux. II. LES GRANDS TYPES DE PAYSAGES (18 à 21 heures) Les paysages proposés par le programme sont étudiés à partir d ʹ une ou de plusieurs images. Pour chaque cas on choisit un lieu précis systématiquement localisé et mis en relation avec les repères géographiques étudiés dans la première partie. Tous les cas doivent être présentés ; cependant afin de mettre en e ace et évidence les mécanismes de l ʹ action des hommes sur leur sp d ʹ évoquer les problèmes de l ʹ environnement ... ... un exemple canadien pourra être particulièrement développé dans chacun des 1. Des paysages urbains On privilégiera quand celà est trois exemples proposés. possible les paysages canadiens − Un littoral touristique méditerranéen correspondant aux attentes du − Un littoral industrialisé programme. − Une métropole d ʹ Europe − Une métropole d ʹ Amérique du Nord − Une métropole d ʹ un pays pauvre Toronto. 2. Des paysages ruraux
‐ Un delta rizicole en Asie ‐ Une exploitation agricole en Amérique du Nord ‐ Un village d ʹ Europe ‐ Un village d ʹ Afrique 3. Des paysages de faible occupation humaine ‐ Dans le désert saharien ou arctique ‐ Dans la grande forêt amazonienne ‐ Dans la haute montagne andine ou himalayenne ‐ Cartes ; les planisphères étudiés dans la première partie du programme constituent une référence constante, des cartes à différentes échelles permettent de situer précisément l ʹ exemple choisi et de le replacer dans son contexte géographique. ‐ Repères géographiques : les images choisies par le professeur pour leur exemplarité deviennent des repères culturels et géographiques à mémoriser.
Une exploitation des Prairies canadiennes.
Exemple du Nunavut.
Classe de 5e • Histoire médiévale et moderne. Programme officiel national Contextualisation Modifications / ajouts I. DE LEMPIRE ROMAIN AU MOYEN AGE (9 à 10 heures) 1. LEmpire byzantin (2 à 3 heures) ‐ Carte : lEmpire byzantin au temps de Justinien. ‐ Repères chronologiques : lévangélisation des Slaves par Cyrille et Méthode (IXe siècle) ; rupture avec Rome (1054) ; fin de lEmpire byzantin (1453). ‐ Documents : Sainte ‐ Sophie ; mosaïques de Ravenne.
2. Le monde musulman (4 à 5 heures) ‐ Carte : le monde musulman au VIIIe siècle. ‐ Repère chronologique :lhégire (622). ‐ Documents : extraits du Coran ; une mosquée.
3. LEmpire carolingien (3 à 4 heures) ‐ Carte : lEmpire carolingien. ‐ Repères chronologiques : baptême de Clovis (496) ; couronnement de Charlemagne (800) ; partage de Verdun (843). Documents : Aix ‐ la ‐ Chapelle ; les Serments de Strasbourg. ‐
II. LA CHRETIENTE OCCIDENTALE (13 à 14 heures) Sans omettre les évolutions, le XIIIe siècle est choisi comme observatoire privilégié. 1. LEglise (4 à 5 heures) ‐ Carte : diffusion de lart roman et de lart gothique. ‐ Repères chronologiques : la première croisade (1095) ; Bernard de Clairvaux (XIIe siècle) ; François dAssise (XIIIe siècle). ‐ Documents : une abbaye ; une cathédrale.
2. Les cadres politiques et la société (7 à 8 heures) Cartes : carte politique de lOccident au XIIIe siècle ; routes commerciales et foires de Champagne (XIIIe siècle). Repères chronologiques : les grands défrichements (XIe ‐ XIIIe siècles) ; la Grande Charte (1215) ; la peste noire (milieu du XIVe siècle). Documents : un château fort ; le Roman de Renart ; plan, palais et édifices municipaux des villes choisies comme exemples.
. Le Royaume de France (X e ‐ XV e siècles) : laffirmation de lEtat (2 à 3 heures) ‐ Carte : formation territoriale du royaume. ‐ Repères chronologiques : avènement dHugues Capet (987) ; le siècle de Louis IX (XIIIe siècle) ; la chevauchée de Jeanne dArc (1429 ‐ 1431). ‐ Documents : la basilique Saint ‐ Denis ; la cathédrale de Reims ; Joinville : La Vie de Saint Louis .
III. LA NAISSANCE DES TEMPS MODERNES (11 à 14 heures) 1. Humanisme, Renaissance, Réformes (6 à 8 heures) ‐ Cartes : les principaux foyers de lhumanisme et de la Renaissance ; les divisions religieuses de lEurope à la fin du XVIe siècle. ‐ Repères chronologiques : la Bible de Gutenberg (milieu du XVe siècle) ; les thèses de Luther (1517) ; Calvin à Genève (milieu du XVIe siècle) ; le concile de Trente (milieu du XVIe siècle). ‐ Documents : extraits doeuvres de Rabelais ; la Chapelle Sixtine ; un château de la Renaissance. 2. LEurope à la découverte du monde (3 à 4 heures) Les grands voyages de découverte terrestres et maritimes sont analysés à partir dune carte. La destruction des civilisations amérindiennes et la constitution des premiers empires coloniaux font lobjet dune étude synthétique. ‐ Cartes : les grandes découvertes ; les empires coloniaux. ‐ Repère chronologique : prise de Grenade, Christophe Colomb en Amérique (1492). ‐ Documents : Marco Polo : le Livre des Merveilles ; une caravelle.
3. Le Royaume de France au XVIe siècle : la difficile affirmation de lautorité royale (2 à 3 heures) Il sagit seulement de montrer comment la monarchie française sefforce dasseoir son autorité et dunifier le royaume en dépit des multiples forces centrifuges qui laffectent. - Carte : le Royaume de France au XVIe siècle. - Repères chronologiques et documents : l’ordonnance de Villers-Cotterêts (1539) ; l’édit de Nantes (1598).
On privilégiera la découverte du Canada, et les premiers établissements coloniaux de la Nouvelle France Une place particulière est faite aux voyages de Jacques Cartier et à la découverte du Canada. On évoquera les tout débuts de la présence française en Amérique du Nord ainsi que la rencontre avec les amérindiens. 1608 : fondation de Québec.
