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Quelques resso urces p our d ébattre à l'éc ole primaire et au c ollège
janvier 2008
4 p ages
Documents pédagogi ques pour les enseignants
Argum enter. TDC [ Pério dique], 1er ja nvier 2007, n° 927, 5 2 p .
Le numéro propose plusieurs théories du débat et de l'argumentation, montre la nécessité d'un apprentissage, donne
des exemples d'argumentation publicitaire ou autre. Les séquences pédagogiques destinées au niveau primaire visent la
maîtrise du langage oral, en s'appuyant sur différents supports. Bibliographie d'ouvrages pour la jeunesse : albums,
romans, docu mentaires.
A ubert- Pérès, Jo siane, Vieuxloup, Ja cques. Comment donner la parole aux élèves ? : aide à la
pratique du dé bat en class e [Livre]. CRDP de Bret agne, 2 003. 11 2 p .
Aperçu théorique sur le débat argumenté, comptes rendus de pratiques (école, collège, lycée) , puis fiches-conseils et
des fiches-outils permettent à l’enseignant de construire des séquences autour d'objectifs particuliers : problématiser,
faire s’exprimer la pensée créative, construire une réf lexion en groupe, conclure.
Cote : 371.3COM
Beltram i, Dani el / Quet, Franço is / Remond, Martine. Lectures pour le cycle 3 : enseigner la
compréhension p ar le débat interprétatif [Livre] . Ha tier, 20 04 . 2 23 p. (Mosaïque).
Cet outil pour l'initiation à la lecture littéraire en cycle 3 présente dans une première partie une réflexion théorique sur la
compréhension des textes et la nécessité d'un entraînement spécifique qui ...
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janvier 2008
4 p ages
Documents pédagogi ques pour les enseignants
Argum enter. TDC [ Pério dique], 1er ja nvier 2007, n° 927, 5 2 p .
Le numéro propose plusieurs théories du débat et de l'argumentation, montre la nécessité d'un apprentissage, donne
des exemples d'argumentation publicitaire ou autre. Les séquences pédagogiques destinées au niveau primaire visent la
maîtrise du langage oral, en s'appuyant sur différents supports. Bibliographie d'ouvrages pour la jeunesse : albums,
romans, docu mentaires.
A ubert- Pérès, Jo siane, Vieuxloup, Ja cques. Comment donner la parole aux élèves ? : aide à la
pratique du dé bat en class e [Livre]. CRDP de Bret agne, 2 003. 11 2 p .
Aperçu théorique sur le débat argumenté, comptes rendus de pratiques (école, collège, lycée) , puis fiches-conseils et
des fiches-outils permettent à l’enseignant de construire des séquences autour d'objectifs particuliers : problématiser,
faire s’exprimer la pensée créative, construire une réf lexion en groupe, conclure.
Cote : 371.3COM
Beltram i, Dani el / Quet, Franço is / Remond, Martine. Lectures pour le cycle 3 : enseigner la
compréhension p ar le débat interprétatif [Livre] . Ha tier, 20 04 . 2 23 p. (Mosaïque).
Cet outil pour l'initiation à la lecture littéraire en cycle 3 présente dans une première partie une réflexion théorique sur la
compréhension des textes et la nécessité d'un entraînement spécifique qui ...
Quelques ressources pour débattre à l'école primaire et au collège
janvier 2008 4 pages
Documents pédagogiques pour les enseignants
Argumenter.TDC[ Périodique], 1er janvier 2007, n° 927, 52 p. Le numéro propose plusieurs théories du débat et de l'argumentation, montre la nécessité d'un apprentissage, donne des exemples d'argumentation publicitaire ou autre. Les séquences pédagogiques destinées au niveau primaire visent la maîtrise du langage oral, en s'appuyant sur différents supports. Bibliographie d'ouvrages pour la jeunesse : albums, romans, documentaires.
Aubert-Pérès, Josiane,Vieuxloup, Jacques.Comment donner la parole aux élèves ? : aide à la pratique du débat en classe[Livre].CRDP de Bretagne, 2003. 112 p. Aperçu théorique sur le débat argumenté, comptes rendus de pratiques (école, collège, lycée) , puis fiches-conseils et des fiches-outils permettent à l’enseignant de construire des séquences autour d'objectifs particuliers : problématiser, faire s’exprimer la pensée créative, construire une réflexion en groupe, conclure. Cote : 371.3COM
Beltrami, Daniel / Quet, François / Remond, Martine.Lectures pour le cycle 3 : enseigner la compréhension par le débat interprétatif[Livre].Hatier, 2004. 223 p. (Mosaïque). Cet outil pour l'initiation à la lecture littéraire en cycle 3 présente dans une première partie une réflexion théorique sur la compréhension des textes et la nécessité d'un entraînement spécifique qui stimule la vigilance des élèves et favorise l'acquisition de savoirs sur le fonctionnement des écrits. Suit un recueil de textes regroupés par chapitres (explorer l'implicite, les personnages dans le récit, le cadre de l'action). Chaque texte est complété par un développement didactique destiné à favoriser le débat d'interprétation, et quelques prolongements, en particulier dans le domaine de l'écriture. Cote : 372.46LEC
Billouet, Pierre / Depierre, Roland / Husson, Laurent.Débattre : pratiques scolaires et démarches éducatives[Livre].L'Harmattan, 2007. 363 p. (Savoir et formation). A partir d'une présentation du contexte intellectuel et institutionnel de l'émergence du débat à l'école, l'ouvrage examine la distance entre les pratiques scolaires et sociales, et s'interroge sur le sens et la pertinence du dispositif de débat, puis ouvre des perspectives pédagogiques : débat de régulation de la vie à l'école (règles de vie, gestion des conflits...), éducation civique et philosophie, éducation morale et débat scolaire, dispositifs et objectifs en cycle 3. Enfin il problématise les enjeux éducatifs de l'introduction du débat à l'école, en relation avec la difficulté scolaire. Cote : 371.3DEB
Bour, Thierry, Pettier, Jean-Charles, Solonel, Michel.Apprendre à débattre : vie collective et éducation civique au cycle 3[Livre].Hachette éducation, 2004. 239 p. (Pédagogie pratique à l'école). Ce sont des situations de débat pensées, élaborées et éprouvées en classe que les auteurs proposent ici en s'appuyant sur de nombreux thèmes (liberté, loi, égalité, justice, fraternité, solidarité, légalité, propriété, représentativité, intérêt général, environnement, politesse, respect, violence, responsabilité, sacrifice), exploités en fiches pratiques structurées (la notion, les objectifs, le déroulement).
Brenifier, Oscar.Enseigner par le débat[Livre]. CRDP de Bretagne, 2002. 79 p.
L’auteur présente les cinq formes de débat qu'il pratique : le questionnement mutuel, la lecture de texte, la correction mutuelle, le questionnement de la question, l'exercice de la narration. Voir aussi :
A nous le français ! CE1 cycle 2, 3e année[Livre]. Sedrap, 2006. Le guide de l'enseignant et le manuel
en ligne sur :www.brenifier.com/ en ligne sur :www.philo5.com/Mes%20lectures/BrenifierOscar_Antinomies_050525.htm Guitton, Bruno. La consultation philosophique ou l'art d'Oscar Brenifier, en ligne sur : http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/agora/D025003A.HTM
Calistri, Carole, Martel, Christaiane, Bomel-Rainelli, Béatrice.Apprendre à parler, apprendre à penser : les ateliers de philosophie[Livre].CRDP de l'Académie de Nice, 2007. 199 p. (Projets pour l'école). Analyse et évaluation de 55 ateliers de philosophie menés dans des classes de Cp et CE1
Chabanne, Jean-Charles / Bucheton, Dominique. Parleret écrire pour penser, apprendre et se construire : l'écrit et l'oral réflexifs[Livre].Paris : Presses universitaires de France, 2002. 252 p. (Education et formation. L'éducateur.)Etat des lieux des recherches orientées vers l'analyse du lien entre l'activité des élèves de classes primaires et secondaires et leurs pratiques langagières et orales.Rôle que peuvent jouer les décisions de l'enseignant, sa manière de concevoir les consignes et d'étayer l'activité par ses interventions. Analyses de pratiques, nombreux exemples de dispositifs pédagogiques appliqués à des objectifs aussi divers que la lecture littéraire, l'éducation civique ou l'enseignement scientifique... Cote : 37.015.31PAR
Chatain, Jacques, Pettier, Jean-Charles.Textes et débats à visée philosophique : au cycle 3, au collège (en SEGPA... et ailleurs)[Livre]. CRDP de l'académie de Créteil, 2003. 213 p. (Repères pour agir. Disciplines) Des matériaux philosophiques fournis par deux professeurs de philosophie permettront aux enseignants de cycle 3 et de collège, de développer chez leurs élèves la réflexion et l'autonomie de jugement face à des questions dites de société. Cote : 372.81CHA
Chazerans, Jean-François.Apprendre en philosophant[Livre]. CRDP de Poitou-Charentes, 2006. 111 p. . Ces contributions ont pour objet d'élargir la pratique philosophique à d'autres niveaux d'apprentissage que la terminale ( de la maternelle à la formation pour adultes) d'établir des passerelles entre les disciplines, de proposer des outils pratiques, de donner des repères méthodologiques sur l'organisation de la classe et la conduite de l'enseignement. Cote : 372.465APP
Chirouter, Edwige.Lire, réfléchir et débattre à l'école élémentaire : la littérature de jeunesse pour aborder des questions philosophiques[Livre].Hachette Education, 2007. 158 p. (Pédagogie pratique). Une première partie théorique présente les enjeux de la philosophie avec les enfants et la portée philosophique de la littérature de jeunesse. Puis l'ouvrage présente un dispositif pour amener la réflexion philosophique à partir de sélections bibliographiques sur plusieurs thèmes : l'amitié, l'amour, la différence, l'égalité entre les êtres, grandir, vieillir, mourir. Cote : 372.465CHI
Débattre en classe.Cahiers pédagogiques[Périodique],février 2002, n°401, p. 5-54.. Pourquoi, comment et où débattre à l'école ? A partir de situations concrètes, le dossier démontre comment intégrer l'un des fondements démocratiques à l'école. Comment apprend-on à débattre et comment apprendre par le débat. Bibliographie.
«Je pense donc je suis», la débat philo dans la classe.Le Nouvel éducateur[Périodique], janvier 2006, n° 175, p. 7-26. Un dossierprésentant différents aspects de la philosophie à l'école dès la maternelle, dans le cadre d'actions citoyennes , du «Quoi de neuf ?» en pédagogie Freinet...
Galichet, François.Pratiquer la philosophie à l'école : 15 débats pour les enfants du cycle 2 au collège [Livre]. Paris : Nathan, 2004. 110 p. ( Les pratiques de l'éducation). Une demi-heure de débat hebdomadaire est aujourd'hui inscrite au programme des cycles 2 et 3. Partant de quinze questions simples (Est-ce que tout le monde est pareil?, Qu'est-ce qu'un ami?, Qu'est-ce qui est juste?, etc.), l'auteur donne aux enseignants des outils pour mener ces débats. Chaque fiche est construite sur un modèle rigoureux : après une introduction qui vise à démontrer ce qui fait débat dans le sujet proposé, celui-ci est posé sous formes de questions claires et précises. L'auteur présente ensuite le déroulement d'un atelier type. Des extraits de textes ou des illustrations permettent enfin à l'enseignant de prolonger chaque question.
Cote : 372.465GAL
Lalanne, Anne.Faire de la philosophie à l'école élémentaire [Livre].Issy-les Moulineaux : ESF, 2002. (Pratiques et enjeux pédagogiques). Après une réflexion sur les conditions dans lesquelles il est possible de philosopher avec des enfants, l'auteur décrit la pratique d'un atelier de philosophie à l'école primaire : son organisation, le rôle de l'enseignant dans la pratique réflexive, l'évolution des enfants, les conséquences au niveau scolaire. Une dernière partie apporte des pistes pour la formation des maîtres. Cote : 372.465LAL
Lefebvre-Puech, Catherine, Lebas, Sylvie, Lamet, Patricia. L'atelier de philosophie : construire la pensée InConstruire des projets pour la réussite des élèves à l'école maternelle [Livre].Crdp de l'Académie de Créteil, 2006, p,155-173. Démarche pour l'atelier de philosophie, inspirée de Jacques Lévine ; dispositif et déroulement avec l'appui de supports de littérature jeunesse ; suggestion pour un atelier sur le thème de l'amitié.
Pettier, Jean-Charles.Apprendre à philosopher : un droit, des démarches pour tous[Livre]. Chronique sociale, 2004. 254 p.(Pédagogie formation). L'auteur explique les enjeux et les modalités concrètes d'un droit à philosopher pour tous. Il analyse les différentes expériences réalisées en Europe et en Amérique avec les travaux de M. Lipman, l'Atelier philosophique AGSAS (J. Lévine, A. Pautard, D. Senore...) . Il propose des supports pour travailler en classe. Cote : 372.81PET
Pettier, Jean-Charles, Lefranc, Véronique.Philosopher à l'école[Livre].Delagrave, 2006. 87 p. (Un projet pour...) Comment pratiquer la philosophie à l'école primaire ? Après une réflexion sur les obstacles rencontrés et la pertinence de l'introduction de ces activités, une démarche méthodologique est proposée pour mener à bien ce projet : organisation des séances, contenus, supports, rapport aux autres activités de la classe. Cote : 372.465 PET
Philosopher au collège.NRP lettres collège[Périodique], janvier 2005, n° 5, p. 14-58. Un dossier qu'il peut être utile de consulter avec l'objectif d'une liaison école-collège ; il propose des séquences sur le thème de la sagesse en 6e et sur le thème de l'esclavage en 4e ; enfin en lecture d'image une analyse des Vanités et une analyse filmique de l'Enfant sauvage.
Philosopher avec des enfantsSpirale[Périodique], janvier 2005, n° 35, 131 p. Recueil d'articles sur l'émergence des pratiques à visée philosophique à l'école et au collège, l'influence de Lipman en Europe, la discussion à visée philosophique, l'atelier philosophique, la philosophie en SEGPA, en CFA, dans l'éducation spécialisée.
La philosophie à l'école.Le nouvel éducateur[Périodique], mars 2002, n° 137, p. 7-21. Comme le montrent diverses expérimentations de "moment philosophie" dans certaines classes Freinet, les enfants ont une capacité à questionner le monde qui peut leur permettre d'acquérir la faculté de penser pareux-mêmes. Les expériences relatées ici confirment le bien-fondé de la pratique de la philosophie à l'école.
La philosophie pour enfants : dossier.Pratiques de la philosophie[Périodique], janvier 2004, n°9, p.69-100. Ensemble de trois articles, deux d'entre eux présentant les réflexions de deux enseignants formateurs- d'Angers (Frédéric Pellerin et Geneviève Guilpain) sur les expériences d'initiation à la philosophie qu'ils ont menées en CM ; Jacques Lévine, initiateur de la méthode de l'AGSAS (Association des groupes d'aide au soutien) propose une méthodologie, dont il analyse les effets selon les niveaux de classes visés, qui privilégie le cheminement de la pensée, les temps de parole et de silence propices à la réflexion, les échanges à l'intérieur du groupe et avec l'adulte .
Miri, Nadia, Rabany, Anne.Littérature : album et débat d'idées, cycle 3.Bordas Pédagogie, 2003. 127 p. (Enseigner aujourd'hui). Après avoir montré en quoi la littérature de jeunesse peut être un support au questionnement des enfants et au débat philosophique à l'école, les auteurs présentent un certain nombre d'auteurs et illustrateurs d'albums de jeunesse, puis une série de notions essentielles pouvant faire l'objet de débats au cycle 3, avec pour chacune d'elles des références d'albums : le langage, le bonheur, civilisations et cultures, du "je" à l'identité, la vie/la mort, vérité et croyances, juste/injuste, du beau à l'art. Cote : 372.46MIR
Terwagne, Serge, Vanhulle, Sabine, Lafontaine, Annette.Les cercles de lecture : interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs.De Boeck ; Duculot, 2000. 205 p. ( Savoirs en pratique). Un cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les élèves, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissances à partir de textes littéraires ou
d'idées. L'ouvrage propose des éléments théoriques et des explications méthodologiques pour aider les enseignants et les enfants à s'approprier ce dispositif. Cote : 372.880.40TER
Tharrault, Patrick.«Pratiquer le «débat philo» à l'école : cycles 2 et 3[Livre]. Retz, 2007. (Pédagogie pratique). Des éclairages théoriques sont apportés sur les enjeux et spécificités de la philosophie à l'école primaire,ainsi que des outils d'analyse pour l'enseignant, préalables à la mise en oeuvre et des propositions concrètes pour préparer et organiser le débat-philo. Cote : 372.81ACT
Tozzi, Michel.Les activités à visée philosophique en classe : l'émergence d'un nouveau genre ?[Livre]. Rennes : CRDP de Bretagne, 2003. 174 p. ( Documents, actes et rapports pour l'éducation). Les expériences de pratiques philosophiques se multiplient en classe, depuis la maternelle jusqu’au lycée professionnel. Ce volume pose la question de leur institutionnalisation : les activités à visée philosophique, selon la dénomination qui tend à s’imposer, sont-elles un nouveau genre scolaire ? Après une réflexion sur les exigences du philosopher, des enseignants, des formateurs et des chercheurs proposent des dispositifs de débat en classe et s’interrogent sur la spécificité et l’évaluation de ces nouvelles pratiques. Cote : 372.81ACT
Tozzi, Michel.Débattre à partir des mythes : à l'école et ailleurs[Livre]. Chronique sociale, 2006. Présentation de démarches et outils pour mettre en oeuvre des pratiques de méthodes réflexives. L'ouvrage s'appuie sur des exemples concrets de discussion à partir de plusieurs mythes : l'allégorie de la caverne de Platon (rapport de l'homme à la vérité), l'anneau de Gygès (rapport de l'homme au pouvouvoir et au bien), le mythe de l'androgyne (rapport de l'homme à l'amour). Il suggère enfin une ouverture sur d'autres mythes (le mythe d'Er, le mythe de l'attelage ailé, le mythe du bateau de Thésée, Antigone). Cote : 372.465TOZ
Tozzi, Michel (dir.).La discussion philosophique à l'école primaire : pratiques, formations, recherche [Livre]. CRDP du Languedoc-Roussillon, 2002. 164 p. Bibliogr. (Accompagner). Témoignages diversifiés de praticiens ; exemples de formations en IUFM ; écho de recherches menées sur ces expériences. Cote : 372.8465DIS
Tozzi, Michel. Atelier-philo.TDC[Périodique], novembre 2005, n° 903. Atelier sur le thème de la laïcité.
Tozzi, Michel (dir.)L'éveil de la pensée réflexive à l'école primaire[ Livre]. CNDP ; Hachette, 2001. 127 p.(Ressources formation). Pratiquer la philosophie dès la maternelle apparaît comme une révolution. Un chercheur et des praticiens témoignent ici de cette innovation majeure, répondant à trois préoccupations : la maîtrise de la langue orale, l'éducation à la citoyenneté et l'éveil de la pensée. 372.465EVE
Tozzi, Michel.Nouvelles pratiques philosophiques en classe : enjeux et démarches[Livre]. Rennes : CRDP de Bretagne, 2002. 124 p. (Documents, actes et rapports pour l'éducation). Les nouvelles pratiques philosophiques scolaires parient sur la capacité de l'élève à penser par lui-même, sur son envie de questionner. La discussion philosophique amène l'élève à devenir acteur, notamment pour des élèves jeunes ou en difficulté. Ces nouvelles démarches doivent s'appuyer sur des dispositifs rigoureux, sur la capacité de l'enseignant à accompagner plus qu'à diriger, et souvent sur des collaborations extérieures, tout cela demande des solutions concrètes. Cote : 372.81NOU
La vie, l'amour, la mort... Comment en parler ?JDI2006, n° 6, p; 15-32, p. I-VI.[Périodique], février La question de l'identité est au centre du dossier proposé, qui s'appuie pour le cycle 2 surCendrillon, et pour le cycle 3 surLe Vilain petit canard.
Documents à utiliser avec les enfants
titres disponibles en prêt au CDDP :Cote : 372.465
dans la collection " Philozenfants" Brenifier, Oscar, Ruillier, Jérôme.La vie, c'est quoi ?Nathan, 2005.Questions sur la vie, sans apporter nécessairement de réponses, mais en permettant d'aborder la réflexion et d'initier un dialogue : comment peux-on être heureux dans la vie ? pourquoi meurt-on ? seras-tu un champion plus tard ? pourquoi la vie est dure ? pourquoi l'homme existe-t-il ? pourquoi vit-on ? Brenifier, Oscar.Le beau et l'art, c'est quoi ?Nathan, 2006.Brenifier, Oscar.Savoir, c'est quoi ?Nathan, 2006. dansla collection " Citoyens en herbe" Girardet, Sylvie, Rosado, Puig.Silence, la violence !Hatier, 2004. 62 p. (Citoyens en herbe). dans la collection " Les goûters philo" Labbé, Brigitte, Puech, Michel, Azam, Jacques.Les goûters philo. Tome 5. Milan, 2007.144p . Regroupement de 5 titres : Le courage et la peur, Le succès et l'échec, L'amour et l'amitié, Le respect et le mépris, La parole et le silence. dans la collection "Les goûters philo audio" Labbé, Brigitte, Puech, Michel.1 livret + 1 disque compactLe bien et le mal. Milan, 2006. Labbé, Brigitte, Puech, Michel.La justice et l'injustice. Milan, 2006. 1 livret + 1 disque compact Labbé, Brigitte, Puech, Michel.La guerre et la paix. Milan, 2005. 1 livret + 1 disque compact. Labbé, Brigitte, Puech, Michel.Prendre son temps et perdre son temps. Milan, 2005. 1 livret + 1 disque compact. Labbé, Brigitte, Puech, Michel.La vie et la mort. Milan, 2005. 1 livret + 1 disque compact
Michaud, Yves. La philo 100% adojeunesse, 2003.143 p.. Bayard Sous forme de dialogues entre le philosophe Yves Michaud et des adolescents, de nombreuses questions philosophiques sont abordées, étayées d'exemples concrets, de références à des auteurs : l'amitité, l'amour, la mort, la guerre, la liberté, la vérité, la justice, le beau, le rêve, la science...
Piquemal, Michel, Lagautrière, Philippe.Les philo-fables.Albin Michel jeunesse, 2003. 143 p. 60 fablestirées de la philosophie occidentale, de la mythologie et des sagesses d'orient, accompagnées de questions
autres titres et collections: cf références plus haut : «Argumenter» et «album etLittérature :débat d'idées»
Chevaillier, Bruno.Littérature d'idées : sélection de livres de jeunesse qui ouvrent à des débats d'interprétation,les titres sont classés par genre (albums, contes, fables, romans), et par thème, en ligne sur : http://www.orleans-tours.iufm.fr/ressources/ucfr/philo/chevaillier/littBC.pdf
Des pièces de théâtre
consulter :Bernanoce, Marie.À la découverte de cent et une pièces : répertoire critique du théâtre contemporain pour la jeunesse.Ed. Théâtrales ; CRDP de l'Académie de Grenoble, 2006. 530 p. Cote : 792.3BER
titres disponibles en prêt au CDDP :
Dorin, Philippe.Villa Esseling Monde. Ed. La Fontaine, 1999.Thème : grandir, interdit Grümberg, Jean-Claude.Le Petit Chaperon Uf. Actes Sud . (Heyoka Jeunesse).Thème : intolérance Grümberg, Jean-Claude.Iq et Ox. livre etdvd (Représentation filmée au Théâtre du Rond-point)Thème : religion, guerre, amour Jouanneau, Joël.L'Adoptée. Actes Sud. (Heyoka Jeunesse). Jouanneau, Joël.Dernier rayon.L'école des loisirs, 1998.Thème : vie, mort, nature, vélo Lebeau, Yves.C'est toi qui dis, c'est toi qui l'es.Ed Théâtrales, 2002.Thème : vie, mort, famille Lebeau, Suzanne.L'Ogrelet.Ed. Théâtrales, 2003.Thème : ogre, épreuves, maîtrise de soi
Madanie, Ahmed.Il faut tuer Sammy.L'école des loisirs, 1997.Thème : langage, violence, humanité Melquiot, Fabrice.Bouli Miro.2002. 56 p. (Théâtre jeunesse) L'Arche,Thème : obésité ,amour, couple, peurs Melquiot, Fabrice.Bouli redéboule. L'Arche,2005. 91 p. (Théâtre jeunesse)Thème : obésité, amour, couple, peurs Papin, Nathalie.Debout. L'école des loisirs, 2000.Thème : enfant battu, mort, quête de soi Papin, Nathalie.Mange-moi.L'école des loisirs, 1999.Thème : ogre, boulimie, quête de soi Paquet, Dominique.Les escargots vont au ciel. Ed. Théâtrales, 2002.Thème : famille, philosophie, solitude Pommerat, Joël.Le Petit Chaperon Rouge. Actes Sud PapiersThème : absence du père, grandir, relation mère-fille Py, Olivier.La Jeune Fille, le Diable et le Moulin. L'École des loisirs, 1995.Thème : diable, pauvreté, richesse, amour Smadja, Brigitte.Bleu blanc gris.L'école des loisirs,2002.Thème : famille, émigration, mort
voir la liste des autres titres de théâtre en prêt aux CDDP de la Loire-Atlantique et la Mayenne,en ligne sur : http://www.crdp-nantes.fr/ressources/selection/repertoire-contemporain-theatre-cycle3.pdf
Des poèmes
Henry, Jean-Marie, Serres, Alain, Novi, N. ill.On n’aime guère que la paix.Editions Rue du monde, 2003. (collection des poèmes dans les yeux), voir aussi les recueils de poèmes sélectionnés par la DESCO et disponibles en prêt au CDDP 44 liste en ligne sur :http://eduscol.education.fr/D0102/poe-elem.pdf
Des affiches
Tous mes droits d'enfant.Editions Rue du monde, 1999. 14 affiches , avec dessins et photos sur : identité, nationalité, santé, éducation, justice, jeu, guerre, liberté d'expression
DVD-vidéo Perriault, Monique , Treille, Fabienne.Grandir.CNDP ; MGEN, 2006. 1 DVD (3 h) + 1 livret (48 p.). Raconte-moi.... 14 adaptations audiovisuelles d'albums sur la famille, l'école, l'identité et la transmission, les grands moments de la vie 4 documentaires sur le fonctionnement du corps : naître, bouger, manger, devenir 5 séquences sur l'identité : apprendre, se différencier, s'aimer, se comprendre, se respecter 4 séquences sur les territoires intimes de l'enfance : île des souvenirs, île de l'avenir, forêt des songes, royaume des grandes questions ; Une histoire de l'école racontée par deux enfants et 4 témoignages d'adultes sur la richesse des expériences personnelles. Le livret d’accompagnement propose des fiches activités, une bibliographie et une sitographie. Cote : 087.5fiction GRA
Perriault, Monique , Treille, Fabienne.Vivre ensemble : c'est quoi être citoyen ? CNDP, 2004. 1 DVD (3 h) + 1 livret (48 p.). Raconte-moi.... La découverte de la citoyenneté avec neuf albums jeunesse traitant de la guerre, des différences et du vivre ensemble, des citations sur les principes de liberté, égalité, fraternité, des images du monde réel sur les droits des enfants et des explications sur les valeurs de la République. Cote : 34VIV un dossier pédagogique d'accompagnement est en ligne sur :
http://www.sceren.fr/ecole/ Pistes pédagogiques sur : ordre, désordre, conflit ; citoyenneté, civilité ; valeurs, moi,les autres ; débat, prise de position
