PHILOSOPHY IN A TIME OF ERROR (angl - fr)
9
pages
English
Documents
Le téléchargement nécessite un accès à la bibliothèque YouScribe Tout savoir sur nos offres
9
pages
English
Documents
Le téléchargement nécessite un accès à la bibliothèque YouScribe Tout savoir sur nos offres
Abstract: This paper will examine the intersecting of the themes of temporality and truth in the philosophy of Gilles Deleuze. For the ancients,truth was something eternal: what was true was true in all times and in all places. Temporality (coming to be and passing away) was the realm of the mutable, not the eternal.
[Moins]
Publié par
Langue
English
PHILOSOPHY IN A TIME OF ERROR Sometimes those Sticking their Heads in the Sand are Looking for Something Deep
On Supervising and Being Supervised: Quinn M. Pearson’s “Getting the Most Out of ClinicalSupervision.”
byabelsvoice
The first thing I thought when I saw the above photo was, this supervision session does not look like it's going well. So, what is supervision? How can supervision function best? How do I ensure a good fit between me and my supervisor? I've been asking these questions as I get ready to interview for a new supervisor. Quinn M. Pearson offers some helpful answers to these questions in his very helpful essay,Getting the Most Out of Clinical Supervision: Strategies for Mental Health.We need to know what kinds of problems can arise during supervision processes. And so here I'd like to report on the four areas of focus that Pearson highlights in order to encourage a healthy and productive supervisor/ supervisee experience. Respectively, they arepreparingfor supervision experience,launchingthe supervision relationship,preparingfor supervision sessions, andworkingbetween sessions.
PreparingforSupervisionExperience.
1. We should reflect on whether we consider supervision a hoop to jump through or an opportunity for learning? Is supervision an inconvenience, a restriction, an imposition, or an opportunity to gain invaluable experience?
2. Consider the qualities of good social workers and strive to embody those qualities because they are the same qualities that support successful supervision. Qualities to strive toward are psychological mindedness and openness, interest and desire, motivation and initiative, enthusiasm and eagerness, dependability, interpersonal curiosity, empathy, willingness to risk, intellectual openness, habits of developing professional knowledge, minimal defensiveness, introspection, receptivity to feedback, and personal, theoretical, and clinical flexibility. It is also important to be willing to grow, takes responsibility for consequences of own behavior, actively participate in supervision sessions, demonstrate respect and appreciation for individual differences,
and demonstrate an understanding of my own dynamics as they relate to therapy and supervision.
3. It may be helpful to rate ourselves on the above characteristics, choose two or three that appear as deficits, and then form supervision goals around those deficits.
4. During initial meeting with supervisor, it may be helpful to discuss what kinds of students have been most successful and satisfied in supervision? What are some behaviors or qualities you value most in your supervisees?
5. It is also important to be clear on what the supervisor’s roles are. Supervisors can beteachers, counselors, and/or consultants. As teacher, they are to help us learn techniques, apply interventions, and conceptualize. As counselor, they are to facilitate self- growth and aid in exploring personal reactions. This should be limited to helping us function more effectively as a professional. And as consultant, the supervisor should provide options and alternatives rather than answers. Not so much directing the us, but collaborating with us.
6. Ask if you have preferences for any one of these roles more than others? Do you have strong needs to assert your own autonomy, and are you open to being guided by the Supervisor in their various roles and at different times?
7. Try also to mirror the supervisor’squalities and responsibilities. Be available and approachable. Track and monitor your work with clients, providing regular and consistent feedback for student, consider and offer suggestions for improvement, and restrict the relationship to supervision. Be ready to be proactive in creating solutions to deal with specific situations. Seek practical support, as well as modeling, coaching, emotional support and encouragement, and also constructive feedback.
LaunchingtheSupervisionRelationship
1. We should bring a resume that documents education and experience to the first meeting. It is also important to be prepared to discuss our theoretical orientation and assumptions, client populations, strengths and weaknesses, goals for professional growth and skills, any specialized interests, and hopes for supervision. Ask my supervisor about these and also be ready to answer these. A psychoanalytically oriented supervisor and an intern who is committed to CBT may need to reconsider their goodness of fit.
2. Within the first few meetings, ensure that:
- Forms for school are completed.
- Site policies and procedures are discussed and understood.
- Mechanisms for documenting and maintaining records discussed and understood.
- Procedures for informing clients of the supervisory relationship and its impact on confidentiality is discussed and understood.
- Guidelines for handling emergencies and other critical matters of discussion are
identified and understood.
- Supervisor availability and regularly scheduled supervision sessions are discussed and agreed on.
Preparing forSupervisionSessions
1. The purpose of supervision is to enhance professional development and functioning for social work student, monitor the quality of services to clients, and serve as a gatekeeper to those allowed to enter the social work profession. So social students should be prepared to initiate topics consistent with these purposes and similarly respond to related supervisors questions. Focus on process, conceptualization, and personalization skills.
2. Process skills to reflect on before supervision meeting: what I do in my sessions, expressly all observable social work behaviors including, but not limited to, requesting information, reflecting, role playing, confronting, and supporting.
3. Conceptualization skills to reflect on before supervision meeting: What are my thoughts about working with clients? How am I actually going about my work? What are my covert behaviors such as identifying client concerns, discerning predominant client themes, designing therapeutic interventions, and planning future sessions?
4. Personalization skills to reflect on before supervision meeting: consider the interplay between my personal attributes and my work with clients as forming my identity as a social worker. Note especially the workings of transference/ counter-transference, defensiveness, emotional management, humor, etc.
5. Professional skills to consider before supervisor meetings: Am I aware of and adhering to the ethical standards of professional behaviors that are required of me? Am I consistently on time for appointments, honoring confidentiality, forming appropriate relationships with clients, working in a timely manner, and so on?
6. Ensure that we are prepared to discuss the three integral aspects of our supervisor/ supervisee meeting:
a) Any immediate needs such as crisis situations, ethical dilemmas, client welfare, etc.
b) Follow up on prior directives or needed information from previous sessions.
c) Mentally review caseload with supervisor by asking questions such as, What clients do I find myself often thinking about or seldom thinking about? When I think about a certain client, what thoughts, feelings, or reactions come to mind? Am I confused about what is driving a client’s behavior or a client’s internal dynamics? Am I uncertain about what to do to help a client change? Do I know what to do but am unsure how to do it? Have I encountered a topic that is unfamiliar or uncomfortable?
Participating inSupervisionSessions
1.Take time to make notes of important points, strategies, or reflections during or immediately after supervision sessions.
2. Translate those notes into specific plans for working with clients
http://philosophyinatimeoferror.wordpress.com/2013/01/23/dan-smith-at-mun-this-week/#resp ond
Ajout de la rédaction G.Bachelard
DanSmithatMUNthisweek.
byPeter Gratton
Really looking forward to this:
This week,Daniel Smith (Purdue University) will give the fifth Bradley Memorial Lecture, "Time, Truth, and Thought."
Thursday,January 24, 5-6:30 PM, Room: A-1046.
Abstract: This paper will examine the intersecting of the themes of temporality and truth in the philosophy of Gilles Deleuze. For the ancients,truth was something eternal: what was true was true in all times and in all places. Temporality (coming to be and passing away) was the realm of the mutable, not the eternal. In the seventeenth century, change began to be seen in a positive light (progress, evolution, etc.), but this change was seen to be possible only because of the immutable laws of nature that govern change. Deleuze argues that it was in Kant that a revolution took place in the conception of time, which Deleuze will take up and explore in his own manner. On the one hand, in Deleuze, time, freed from its subordination to movement, now becomes autonomous: it is the pure form of change (continuous variation) that lies at the basis of Deleuze’s metaphysics inDifference and Repetition(and is explored more thematically inThe Time-Image). As a result, on the other hand, the
false, freed from its subordination to the form of the true, assumes a power of its own (the power of the false), which in turn implies a new “analytic of the concept” that Deleuze develops inWhat is Philosophy?
Danwill also be our guest presenter at theJockey Club on Friday, Jan 25and has suggested that we look at a piece byIan Hacking, "Making Up People"
http://www.icesi.edu.co/blogs/antro_conocimiento/files/2012/02/Hacking_making-up-people.p df
traduction google
PHILOSOPHIE DANS UN TEMPS D'ERREUR
Parfois, ceux S'en tenir leurs têtes dans le sable cherchez quelque chose de profond
Le superviseur et supervisé: Quinn M. Pearson "Tirer le meilleur parti de la supervision clinique."
par abelsvoice
La première chose que j'ai pensé quand j'ai vu la photo ci-dessus a été, cette séance de supervision ne ressemble pas à ça se passe bien. Alors, quelle est la surveillance? Comment peut-surveillance fonctionnent le mieux? Comment puis-je assurer une bonne adéquation entre moi et mon superviseur? J'ai posé ces questions que je me prépare à interviewer pour un nouveau superviseur. Quinn M. Pearson propose des réponses utiles à ces questions dans son essai très utile, tirer le meilleur parti de la supervision clinique: Stratégies pour la santé mentale. Nous avons besoin de savoir quels types de problèmes peuvent se poser au cours des processus de supervision. Et donc là, je tiens à signaler sur les quatre domaines prioritaires qui met en évidence Pearson afin d'encourager un superviseur saine et productive / expérience supervisée. Respectivement, ils se préparent à une expérience de supervision, le lancement de la relation de supervision, la préparation des séances de supervision et de travail entre les sessions.
Préparation de l'expérience en supervision.
1. Nous devrions réfléchir si l'on considère la supervision d'un cerceau de sauter à travers ou une opportunité pour l'apprentissage? Est un inconvénient supervision, une restriction, une imposition, ou l'occasion d'acquérir une expérience inestimable?
2. Considérez les qualités de bons travailleurs sociaux et nous nous efforçons d'incarner ces qualités parce qu'ils sont les qualités mêmes qui prennent en charge la supervision de succès. Qualités devront s'efforcer d'atteindre sont d'esprit psychologique et d'ouverture, l'intérêt et le désir, la motivation et l'initiative, l'enthousiasme et l'ardeur, la fiabilité, la curiosité interpersonnelles, l'empathie, volonté de risquer, d'ouverture intellectuelle, les habitudes de développer les connaissances professionnelles, la défensive minimale, l'introspection, la réceptivité aux commentaires , et la flexibilité personnelle, théorique et clinique. Il est également important d'être prêt à grandir, assume la responsabilité pour les conséquences de son propre comportement, de participer activement à des séances de supervision, faire preuve de respect et d'appréciation des différences individuelles, et démontrer une compréhension de mes propres dynamiques en ce qui concerne la thérapie et de supervision.
3. Il peut être utile de se coter sur les caractéristiques ci-dessus, choisissez deux ou trois qui apparaissent comme des déficits, et forment alors des objectifs de surveillance autour de ces déficits.
4. Lors de la réunion initiale avec le superviseur, il peut être utile de discuter de ce que les types d'élèves ont le mieux réussi et satisfait à la supervision? Quels sont certains comportements ou les qualités que vous appréciez le plus chez vos supervisés?
5. Il est également important d'être clair sur les rôles du superviseur sont. Les superviseurs peuvent être des enseignants, des conseillers et / ou des consultants. En tant que professeur, ils sont pour nous aider à apprendre des techniques, appliquer des interventions, et à conceptualiser. Comme conseiller, ils sont de faciliter l'auto-croissance et de l'aide à l'exploration des réactions personnelles. Cela doit être limité pour nous aider à fonctionner plus efficacement en tant que professionnel. Et en tant que consultant, le superviseur doit fournir des options et des alternatives plutôt que de réponses. Pas tellement diriger le nous, mais collaborer avec nous.
6. Demandez-lui si vous avez des préférences pour l'une quelconque de ces rôles plus que d'autres? Vous avez des besoins forts pour affirmer votre propre autonomie, et vous êtes libre d'être guidé par le Contrôleur dans leurs différents rôles et à des moments différents?
7. Essayez aussi de refléter les qualités du superviseur et des responsabilités. Être disponible et accessible. Suivez et contrôlez votre travail avec les clients, fournir une rétroaction régulière et cohérente pour les étudiants, étudier et faire des suggestions d'amélioration, et de limiter la relation à la surveillance. Soyez prêt à être proactif dans la création de solutions pour faire face à des situations spécifiques. Rechercher un soutien pratique, ainsi que la modélisation, l'encadrement, le soutien affectif et les encouragements, et aussi une rétroaction constructive.
Lancement de la relation de supervision
1. Nous devons apporter un curriculum vitae que l'éducation et l'expérience documents à la première réunion. Il est également important d'être prêt à discuter de notre orientation théorique et les hypothèses, les populations de clients, les forces et les faiblesses, les objectifs de croissance et de compétences professionnelles, des intérêts spécialisés, et les espoirs de supervision. Demandez à mon superviseur à ce sujet et aussi être prêt à
répondre à ces questions. Un superviseur orientation psychanalytique et un stagiaire qui s'est engagé à la TCC peut être nécessaire de reconsidérer leur qualité d'ajustement.
2. Dans les premières réunions, s'assurer que:
- Formulaires pour l'école sont terminés.
- Les politiques et procédures du site sont discutées et comprises.
- Mécanismes de documentation et de conservation des dossiers discutés et compris.
- Procédures pour informer les clients de la relation de supervision et de son impact sur la confidentialité est discuté et compris.
- Lignes directrices pour la gestion des urgences et d'autres questions critiques de discussion sont identifiés et compris.
- La disponibilité du superviseur et des séances de supervision régulières sont discutés et convenus.
Préparation pour les sessions de supervision
1. Le but de la surveillance est de favoriser le développement professionnel et le fonctionnement pour les étudiants en travail social, de surveiller la qualité des services aux clients, et de servir de garde-barrière à ceux autorisés à entrer dans la profession du travail social. Étudiants afin sociaux devraient être prêts à engager des thèmes cohérents avec ces objectifs et de même répondre aux questions liées aux superviseurs. Mettre l'accent sur le processus, de conceptualisation et de personnalisation des compétences.
2. Compétences Processus de réfléchir à la surveillance avant la réunion: ce que je fais dans mes séances, expressément tous les comportements observables de travail social, y compris, mais sans s'y limiter, demande d'information, de réflexion, jeux de rôle, confronter, et de soutien.
3. Compétences de conceptualisation de réfléchir à la surveillance avant la réunion: Quelles sont mes pensées au sujet de travailler avec les clients? Comment suis-je réellement aller à mon travail? Quels sont mes comportements secrètes telles que l'identification des préoccupations des clients exigeants, les thèmes prédominants des clients, de la conception des interventions thérapeutiques, et la planification des sessions futures?
4. Personnalisation des compétences de réfléchir à la surveillance avant la réunion: examiner l'interaction entre mes qualités personnelles et de mon travail avec des clients comme faisant mon identité en tant que travailleur social. Notez en particulier le fonctionnement du transfert / contre-transfert, la défensive, la gestion des émotions, de l'humour, etc
5. Les compétences professionnelles à prendre en compte avant les réunions du superviseur: Suis-je conscient et en respectant les normes éthiques de comportements professionnels qui sont exigées de moi? Suis-je toujours le temps pour les nominations, honorant la confidentialité, à établir des relations appropriées avec les clients, le travail en temps opportun, et ainsi de suite?
6. Assurez-vous que nous sommes prêts à discuter de ces trois aspects indissociables de notre superviseur / supervisé réunion:
a) Les besoins immédiats tels que les situations de crise, les dilemmes éthiques, sociales client, etc
b) Suivre les directives antérieures ou des informations nécessaires aux sessions précédentes.
c) examiner mentalement nombre de cas avec le superviseur en posant des questions telles que: Que puis-je trouver des clients me suis souvent penser ou rarement penser? Quand je pense à un certain client, quelles sont les pensées, les sentiments ou réactions viennent à l'esprit? Suis-je confus au sujet de ce qui motive le comportement d'un client ou la dynamique interne d'un client? Suis-je certain de ce qu'il faut faire pour aider à un changement de client? Puis-je savoir ce qu'il faut faire, mais je suis pas sûr comment le faire? Ai-je rencontré un sujet qui n'est pas familier ou mal à l'aise?
Participer à des séances de supervision
1.Prendre le temps de prendre des notes sur des points importants, des stratégies ou des réflexions pendant ou immédiatement après les séances de supervision.
2. Traduire ces notes dans les plans spécifiques pour travailler avec les clients
# http://philosophyinatimeoferror.wordpress.com/2013/01/23/dan-smith-at-mun-this-week/ répondre
Dan Smith à la MUN cette semaine .
par Peter Gratton
Vraiment hâte à ceci:
Cette semaine, Daniel Smith (Purdue University) donnera la cinquième Conférence commémorative Bradley, «Le temps, la Vérité, et la pensée."
Thursday 24 Janvier 5-6:30 PM, Pièce: A-1046.
Résumé: Cet article examine l'intersection des thèmes de la temporalité et de la vérité dans la philosophie de Gilles Deleuze. Pour les anciens, la vérité est quelque chose d'éternel: ce qui est vrai, c'est vrai, en tout temps et en tous lieux. Temporalité (venant d'être et de disparition) est le royaume de l'modifiable, non pas l'éternel. Au XVIIe siècle, le changement a commencé à être vu sous un jour positif (progrès, évolution, etc), mais ce changement a été considérée comme possible que parce que des lois immuables de la nature qui régissent les changements. Deleuze fait valoir qu'il était chez Kant qu'une révolution a eu lieu dans la conception du temps, que Deleuze aura et d'explorer à sa manière. D'une part, chez
Deleuze, le temps, libéré de sa subordination au mouvement, devient autonome: il s'agit de la forme pure du changement (variation continue) qui est à la base de l'indifférence métaphysique de Deleuze et répétition (et est examinée plus thématique dans L'image-temps). En conséquence, d'autre part, le faux, libéré de sa subordination à la forme de la vraie, suppose un pouvoir qui lui est propre (la puissance du faux), ce qui implique à son tour une nouvelle «analytique du concept» qui Deleuze développe dans Qu'est-ce que la philosophie?
Dan sera aussi notre conférencier invité au Club Jockey sur le vendredi 25 janvier, et a suggéré que nous examinions une pièce par Ian Hacking, «Making Up People"
http://www.icesi.edu.co/blogs/antro_conocimiento/files/2012/02/Hacking_making-up-people.p df
