S'ORGANISER ÉCHANGER
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Niveau: Secondaire, Lycée, Première
44 S'ORGANISER, ÉCHANGER Le s T P E 1. Par les IA-IPR dans le docu- ment d'accompagnement Pour réussir les TPE dans l'académie de Versailles, édité par le CRDP. 2. Voir le n° 31 des Dossiers de l'ingénierie éducative, « Le réseau dans l'établissement ». Jacques Richard CONSEILLER DU RECTEUR POUR LES TICE DIRECTEUR DU CRDP DE L'ACADÉMIE DE VERSAILLES nternet a été un formidable déclencheur dans l'évolution des mentalités vis-à-vis des TICE, tant au niveau des responsables politiques et pédagogiques qu'au niveau des enseignants. Ceux-ci ont pris conscience, d'une part, de l'im- portance des TICE dans les pratiques pédago- giques, d'autre part, de la nécessité de l'accès à la ressource documentaire en situation d'ap- prentissage. Les TPE marquent une autre étape, aussi importante dans l'évolution des pratiques. Emblé- matiques et médiatiques, ils font pour la première fois partager à l'ensemble de la communauté édu- cative la nécessaire évolution des pratiques péda- gogiques et de l'accès au savoir, en intégrant les technologies de l'information et de la communi- cation. Rénovation… Si l'expérimentation et sa concrétisation à la ren- trée 2000 ont fait naître beaucoup d'interroga- tions et d'inquiétudes sur la faisabilité d'une telle réforme, elles ont créé des conditions favorables pour amorcer une véritable rénovation du sys- tème éducatif : – les proviseurs retrouvent leur vocation de « manager pédagogique » et doivent, confrontés à une demande très forte
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- mémoire
44 S'ORGANISER, ÉCHANGER Le s T P E 1. Par les IA-IPR dans le docu- ment d'accompagnement Pour réussir les TPE dans l'académie de Versailles, édité par le CRDP. 2. Voir le n° 31 des Dossiers de l'ingénierie éducative, « Le réseau dans l'établissement ». Jacques Richard CONSEILLER DU RECTEUR POUR LES TICE DIRECTEUR DU CRDP DE L'ACADÉMIE DE VERSAILLES nternet a été un formidable déclencheur dans l'évolution des mentalités vis-à-vis des TICE, tant au niveau des responsables politiques et pédagogiques qu'au niveau des enseignants. Ceux-ci ont pris conscience, d'une part, de l'im- portance des TICE dans les pratiques pédago- giques, d'autre part, de la nécessité de l'accès à la ressource documentaire en situation d'ap- prentissage. Les TPE marquent une autre étape, aussi importante dans l'évolution des pratiques. Emblé- matiques et médiatiques, ils font pour la première fois partager à l'ensemble de la communauté édu- cative la nécessaire évolution des pratiques péda- gogiques et de l'accès au savoir, en intégrant les technologies de l'information et de la communi- cation. Rénovation… Si l'expérimentation et sa concrétisation à la ren- trée 2000 ont fait naître beaucoup d'interroga- tions et d'inquiétudes sur la faisabilité d'une telle réforme, elles ont créé des conditions favorables pour amorcer une véritable rénovation du sys- tème éducatif : – les proviseurs retrouvent leur vocation de « manager pédagogique » et doivent, confrontés à une demande très forte
- ressource documentaire en situation d'ap- prentissage
- question de l'accès aux ressources docu- mentaires
- stratégie académique d'intégration des tice dans les pratiques péda- gogiques
- poli- tique d'équipement en salles multimédias
- véritable rénovation du sys- tème éducatif
- corps d'inspection
- conseiller tice
- équipement des lycées
Publié par
Langue
Français
Les TPE, une chance pour lÕintÈgration des TICE une politique acadÈmique
Jacques Richard
CONSEILLER DU RECTEUR POUR LES TICE DIRECTEUR DU CRDP DE LÕACAD…MIE DE VERSAILLES
nternet a ÈtÈ un formidable dÈclencheur dans lÕÈvolution des mentalitÈs vis-‡-vis des TICE, I tant au niveau des responsables politiques et pÈdagogiques quÕau niveau des enseignants. Ceux-ci ont pris conscience, dÕune part, de lÕim-portance des TICE dans les pratiques pÈdago-giques, dÕautre part, de la nÈcessitÈ de lÕaccËs ‡ la ressource documentaire en situation dÕap-prentissage. Les TPE marquent une autre Ètape, aussi importante dans lÕÈvolution des pratiques. EmblÈ-matiques et mÈdiatiques, ils font pour la premiËre fois partager ‡ lÕensemble de la communautÈ Èdu-cative la nÈcessaire Èvolution des pratiques pÈda-gogiques et de lÕaccËs au savoir, en intÈgrant les technologies de lÕinformation et de la communi-cation.
RÈnovationÉ Si lÕexpÈrimentation et sa concrÈtisation ‡ la ren-trÈe 2000 ont fait naÓtre beaucoup dÕinterroga-tions et dÕinquiÈtudes sur la faisabilitÈ dÕune telle rÈforme, elles ont crÈÈ des conditions favorables pour amorcer une vÈritable rÈnovation du sys-tËme Èducatif: Ð les proviseurs retrouvent leur vocation de ´ manager pÈdagogique ª et doivent, confrontÈs ‡ une demande trËs forte dÕÈquipement multi-mÈdia et dÕaccËs ‡ Internet pour les disciplines gÈnÈrales, b‚tir des plans dÕÈquipement globaux ; Ð la question de lÕaccËs aux ressources docu-mentaires est posÈe dÕune faÁon gÈnÈrale et le CDI ne peut plus Ítre seulement une mÈdiathËque implantÈe au milieu du lycÈe; Ð cette rÈforme amorce ´ la mort du lycÈe de type napolÈonien ª qui, par son architecture, a longtemps paralysÈ lÕÈvolution nÈcessaire des pra-tiques pÈdagogiques et la gÈnÈralisation des TICE.
É et adhÈsion Les apprÈciations de la communautÈ Èducative sont complÈtÈes par une adhÈsion encore plus forte des ÈlËves mis dans une situation courante de la vie professionnelle, de travail individuel et
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1. Par les IA-IPR dans le docu-ment dÕaccompagnement Pour rÈussir les TPE dans lÕacadÈmie de Versaille,sÈditÈ par le CRDP. 2. Voir le n∞ 31 desDossiers de lÕingÈnierie Èducative, ´ Le rÈseau dans lÕÈtablissement ª.
en groupes, dÕÈchanges dÕinformations au sein du groupe et avec les enseignantsÉ en deux mots, travailler autrement. Il faut rappeler que lÕobjectif des TPE nÕest pas lÕemploi des TICE, mais une Èvolution des pratiques pÈdagogiques. Cependant, cette Èvo-lution ne peut se faire sans les prendre en compte. Les technologies envahissent notre vie professionnelle et notre vie privÈe : la ques-tion nÕest plus de savoir sÕil faut les utiliser mais comment. Cette problÈmatique de lÕuti-lisation des TICE dans les TPE et, au-del‡, dans lÕensemble des pratiques pÈdagogiques, 1 est clairement posÈe: ´ É SÕagissant de tra-vaux personnels dÕÈlËves, lÕaccËs ‡ lÕinforma-tion apparaÓt dÕores et dÈj‡ comme une condi-tion clÈ de la rÈussite, ce qui suppose dÕavoir de la documentation lÕapproche la plus large possible. Dans ce contexte, il apparaÓt oppor-tun de sÕappuyer sur les technologies de lÕin-formation et de la communication, en tant quÕoutil de recherche en ligne ou hors ligne. Les TPE constituent, en effet, une opportu-nitÈ dÕÈlargir lÕutilisation des TICE tant en raison de la demande documentaire nouvelle quÕils suscitent quÕen raison de lÕattraction que ces technologies exercent spontanÈment sur la majoritÈ des ÈlËves. Cependant, autant ce serait une erreur de ne pas saisir cette opportunitÈ, autant il est nÈcessaire de sou-ligner que les TPE ne peuvent se rÈduire ‡ la compilation plus ou moins ordonnÈe dÕinfor-mations sur cÈdÈrom ou sur lÕInternet. Les TICE Èlargissent le champ de la recherche documentaire, elles nÕen tiennent pas lieu ‡ elles seulesÉ ª
Le conseiller TICE et les TPE Pour quÕune rÈforme rÈussisse, il ne faut pas oublier lÕessentiel, cÕest-‡-dire la rÈflexion sur lÕaccompagnement et la communication ‡ mettre en place; son absence a fait chuter bon nombre de rÈnovations pÈdagogiques antÈrieures. Pour les TPE, tout a ÈtÈ fait pour une mobilisation de lÕensemble de la communautÈ Èducative et un
