Cahier d'exercices sur l'unité et la diversité des êtres humains - SVT 3e

CAHIERD'EXERCICESSVT

PARTIE1:UNITEETDIVERSITE
DESETRESHUMAINS








Nom:
Prénom:
Classe:

1
SOMMAIRE:
I. Caractèresdesindividusethéréditépage2
●Les différents types de caractères page 2
●Caractères héréditaires et non héréditaires page 3
● Le support de l'information héréditaire page 4
●Fiche objectif contrôle page 4

II. Leschromosomesetl'informationhéréditairepage5
●Les groupes sanguins et la notion d'allèle page 5
●Fiche objectif contrôle page 6

III. Divisionscellulairesettransmissiondel'information
héréditairepage7
●Conservation de l'information page 7
●Fiche objectif contrôle page 7

IV. L'originalitédechaqueindividupage8
●Conservation de l'information page 8
●Fiche objectif contrôle page 8











2
CHAPITRE1:caractèresdesindividusethérédité
Lanotiond'hérédité
●Lasituationproblème:
Ensepromenantenville,unélèvede3ème.Arthur,découvresurunpanneaupublicitaireuneafficherésultant
d'uneexpositionsurl'Hommedontlesloganest:«Tousparents,tousdifférents».
Interpelléparcesloganquiluisembleincohérent,ilinterrogesonprofesseurdeSVTlorsdelaséancesuivantcette
observationafinquecelui-ciluiexpliquecetteaffirmation.

●Consignes:(travailindividuel!)
●Aprèsanalysedesphotographies,vousconstruirezuntableauà2colonnesfaisantapparaîtrelespointscommunsetles
différencesentrelesHommesdesphotographies.
●PuisvousrédigerezuneconclusionafindeprouveràArthurquel'ensembledesêtreshumainsprésentedespoints
communsmaisquechacund'entrenousprésentedesdifférences(variationsindividuelles).

Capacitésévaluéeslorsdecetteactivité
Je m'évalue tout Le professeur
seul m'évalue
Observer, rechercher, extraire et organiser des Extrairedesinformationsdedocuments
informations(CI)
Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, -Formulerunesolution,uneconclusion,un
communiquer à l’aide de langage ou d’outil résultat
scientifiques(CIV)

















3
CHAPITRE1:caractèresdesindividusethérédité
Lanotiond'hérédité
(Source : Google image)
●Lasituationproblème:
Marieetcharlottesortentd’uncontrôled’anglais.L’uneetl’autresedemandesiellesontréussil’interro.Marierépond
quenon«detoutefaçonjen’yarriveraisjamais,mamèreatoujourséténulenanglais!C’esthéréditairedansnotre
famille,monfrèrec’estpareil!!!HeureusementquePapaestfortenmath!».Charlottesourit«netetrouvespas
d’excuses!Situasratéc’estquetun’aspasasseztravaillé.»
Quiaraison?Touslescaractèressont-ilshéréditaires?
●Consignes:(travailindividuel!)

A l’aide de l’ensemble des documents, trouve qui a raison. Tu justifieras ta réponse grâce à au moins un exemple trouvé.

●Capacitésévaluéeslorsdecetteactivité

Je m'évalue tout Le professeur
seul m'évalue
Observer, rechercher, extraire et organiser des Extrairedesinformationsdedocuments
informations(CI)
Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, -Formulerunesolution,uneconclusion,un
communiquer à l’aide de langage ou d’outil résultat
scientifiques(CIV)

ZinedineZidaneetson
fils








AlbertEinstein


CHAPITRE1:caractèresdesindividusethérédité 4

►Activité : Expérience de transfert

Questions :
1. De quoi sont constituées toutes les cellules ? [CV]
2. Formulez l’hypothèse testée par cette expérience sur la localisation de
l’information héréditaire dans la cellule. [CIII]
3. Quel caractère héréditaire de la souris est observé ici ? [CI]
4. Quel est le résultat de l’expérience? [CIV]
5. Comment expliques-tu ce résultat en lien avec la localisation de
l’information héréditaire? [CIII] = Pourquoi il est de cette couleur ?
6. Quelle conclusion aurais-tu tiré si le souriceau avait été blanc ? Quelle
nouvelle piste de travail proposerais-tu ? [CIV]




Critères de réussite :
1. Trois constituants sont attendus
2. Formulation correcte de l’hypothèse
Hypothèse en corrélation avec le document
3. Identification du caractère héréditaire choisi dans l’expérience.
4. Description correcte du résultat.
5. Explication correcte
Localisation de l’information héréditaire (hypothèse validée ou non)
6. Formulation correcte de la conclusion (hypothèse validée ou non)
Reformulation d’une nouvelle hypothèse de travail








PartieI:Unitéetdiversitédesêtresvivants
Chapitre1:Caractèresdesindividusethérédité.
Connaissances: Jeconnais:
 Ladéfinitiondesmots:espèce,caryotype,programmegénétique,chromosome
 Lesdifférentstypesdecaractèresavecdesexemples
 Ladifférenceentreuncaractèrehéréditaireetnonhéréditaire
 Lesupportdel’informationhéréditaire
 Trouverlesexed’unindividu,lenombredechromosomesàpartird’uncaryotype
 Trouveruneanomalieetlanommeràpartird’uncaryotype

Capacités: Jesais:
 Formulerunehypothèse
 Eprouverunehypothèse
 Exploiterlesrésultatsd’uneexpérience
 Saisirdesinformationsd’untexte
 Utilisersesconnaissancespourexpliquer,argumenteroujustifier

Attitudes:  Espritcritique



CHAPITRE2:Leschromosomesetl'informationhéréditaire 5

Lesgroupessanguinsetlanotiond'allèle

●Lasituationproblème:
Lorsd’uncoursdesSVTMaximedemandeàsonprofesseur:«Monsieurvousvenezdedirequelegroupesanguinestun
caractèrehéréditaire,pourtantmesparentssontdugroupesanguinAetmoijesuisdegroupesanguinO.
Commentcelaest-ilpossible?»
Leprofesseurluirépondalors:«Sionréaliseuneprisedesang,chezdespersonnesdegroupessanguinsdifférents,onse
rendcomptequeleursglobulesrougesontlemêmeaspect.Seulement,ilsdiffèrentparlaprésencedemoléculesàleur
surfacequel’onnommeantigènes.Ilexiste2antigènesdifférents:AetB.»Puisilréaliselafigureci-dessousautableau.

Maximeditalors:«Cecinem’expliquepaspourquoijesuisdugroupeO»
Leprofesseurluirépond«j’yarrive.Legènegroupesanguinestportéparleschromosomesdelapairen°9etilexistesous
3allèlesdifférents:l’allèleAresponsabledelaprésenced’antigènesA,l’allèleBresponsabledelaprésenced’antigènesB
etl’allèleOresponsabledel’absenced’antigène»
«Pourquetoutlemondecomprennebien,viensdessinerl’arbregénéalogiquedetafamilleetindiquelegroupesanguinde
chaquepersonne»
●Consignes:
A l’aide de l’ensemble de tes connaissances et des informations apportées dans le dialogue entre Maxime et son professeur,
explique comment il est possible que Maxime et Pauline soient du groupe sanguin O, alors que leurs parents sont de groupe
sanguin A. Ta réponse devra comporter le schéma de la paire de chromosomes n°9 (avec ses allèles) de toutes les
personnes de cette famille. (Si plusieurs solutions, les écrire)

●Capacitésévaluéeslorsdecetteactivité

Je