La formation pour la mobilité - La mobilité pour la formation 15e ANNIVERSAIRE DU PROGRAMME LEONARDO DA VINCI 1995-2010
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2011
Le téléchargement nécessite un accès à la bibliothèque YouScribe Tout savoir sur nos offres
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24 août 2011
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225
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Français
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2 Mo
Le Programme Leonardo da Vinci a fêté son 15e anniversaire dans le 2011 : cette brochure résume une partie des projets qui ont été financés au cours de ces années, en mettant en exergue en même temps les résultats et l’impact de projets réalisés. Satisfaisants les résultats obtenus : stimulation de la créativité et de l'innovation, augmentation de la mobilité et de l'esprit d'entreprise dans le cadre d'un marché européen, ainsi que dans le développement de nouvelles compétences pour l’emploi. Outre, dans cette brochure, les résultats du programme sont clairement illustrés à travers des statistiques et des cartes géographiques.
Tiré du site " europe-education-formation ".
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La formation pour la mobilit
ÆLa mobilit pour la formation
15eANNIVERSAIRE DU PROGRAMME LE ONARDO DA VINCI 1995-2010
Europe Direct est un service destiné à vous aider à trouver des réponses aux questions que vous vous posez sur l’Union européenne. Un numéro unique gratuit (*): 00 800 6 7 8 9 10 11 (*) Certains opérateurs de téléphonie mobile ne permettent pas l’accès aux numéros 00 800 ou peuvent facturer ces appels.
De nombreuses autres informations sur l’Union europenne sont disponibles sur l’internet via le serveur Europa (http://europa.eu). Une fiche catalographique figure à la fin de l’ouvrage. Luxembourg: Office des publications de l’Union europenne, 2010 ISBN 978-92-79-16215-2 doi:10.2766/68178 Photos: © iStockphoto, Shutterstock, Commission europenne et promoteurs de projets Leonardo da Vinci. © Union europenne, 2010 Reproduction autorise, moyennant mention de la source. Printed in Belgium Imprimé sur papier recyclé sans chlore
La formation pour la mobilitÆLa mobilit pour la formation 15e DA VINCI 1995-2010 ONARDOANNIVERSAIRE DU PROGRAMME LE
Table des matières
Chapitre 1: Mobilité Chapitre 2: Projets multilatéraux pour l’innovation Annexes
p.3 p.18 p.32
Prambule Cette brochure prsente un aperçu des meilleures pratiques parmi les pr ojets qui ont t financs au titre du programme Leonardo da Vinci, au cours des 15 dernières annes. Elle met galement en exer gue les rsultats et l’impact de milliers de projets de mobilit et de coopration multilatrale. Des statistiques et de s cartes gographiques sont galement proposes pour illustrer les rsultats du programme. Nous sommes persuads que l’impact du programme Leonardo da Vinci va au-delà du rsultat de la somme des projets. À travers l’Europe, le programme soutient non seulement l’laboration de str atgies d’apprentissage tout au long de la vie à la pointe du progrès, mais il rpond galement aux exigences très concrètes du XXIesiècle. Il relève une multitude de dfis: stimuler la crativit et l’innovation, ac croître l’esprit d’entreprise, renforcer le march europen du travail, dvelopper de nouvelles comptences pour de nouveaux emplois, se confrontant à la question de l’emploi dans le contexte actuel de mondialisation et de crise conomique.
Introduction Au cours de ses 15 annes d’existence, le programme Leonardo da Vinci a sout enu plus de 600 000 stages de formation pour les jeunes, 110 000 changes de professeurs et f ormateurs de l’enseignement et la f ormation professionnels (EFP) et plus de 3 000 projets innovants. Lesbourses de mobilitaux jeunes d’acqurir de nouvelles comptences et qualificationsLeonardo da Vinci permettent à l’tranger. Les stagiaires apprennent à s’adapter à d’autres environnements lingui stiques, culturels et professionnels. De surcroît, leur confiance en eux et leurs aptitudes sociales sont renforces. Par ailleurs, les projets Leonardo pour lesprofessionnels de l’enseignement et de l a formation professionnels (PRO EFP)aident les enseignants, les forma-teurs et les spcialistes de la formation professionnelle à changer leurs expriences auprès de confrères d’autres pays europens, favorisant la transpa rence des diffrents systèmes de formation. Grâce à cet apprentissage mutuel, les professionnels de chaque pays peuvent c ontribuer à moderniser et à amliorer l’ap proche de leur enseignement. L’EFP relève principalement de la responsabilit politique des États membres, mais leprocessus de Copenhague, qui renforce la coopration europenne en m atière d’EFP, a cr un certain nombre d’outils communs, commeECVET, le système europen de crdits d’ap prentissage pour l’enseignement et l a formation professionnels, etEQAVET, le cadre europen de rfrence pour l’assurance de la qualit. ECVET sert à faciliter la reconnaissance des acquis de l’apprentissage de tout individu, tout au long de la vie, dans le cadre d’une exprience apprenant e ou de mobilit gographique. Les acquis d’ap prentissage peuvent ainsi être capitaliss dans le but d’obtenir une qualific ation. EQAVET par ailleurs est un instrument visant à encourager et surveiller l’amlioration de la qualit da ns l’EFP. Il comporte un cycle enchaînant planification, mise en œuvre, valuation et rvision pour promouvoir l’amlioration et assurer la qualit de l’EFP, sur la base de critères de qualit et de descripteurs indicatifs communs. En facilitant la comparaison de s comptences, de l’exprience et des qualifications, ces outils contribuent tous deux à stimuler la m obilit des travailleurs au niveau europen. Ces outils et ces processus continueront à l’avenir d’êtr e amliors car l’EFP est appel à jouer un rôle essentiel dans le dveloppement de l’Union europenne. La s tratgie Europe 2020 appelle à investir dans les comptences et dans l’enseignement et la formation tout au long de la vie afin de bâtir une Union où règnent la prosprit et l’inclusion de tous les citoyens. Dans sa communication de juin 2010, Donner un nouvel lan à la coopration europenne en matière d’enseignement et de formation professionnels pour appuyer la s tratgie Europe 2020, la Commission europenne demande que l’EFP soit rendu plus moderne et plus attrayant. Cette communication souligne qu’une formation de haute qualit, qui encourage un mode de pense novateur et entrepreneuri al, ainsi que la possibilit d’acqurir une exprience à l’tranger, doit être accessible aux citoye ns de toute origine à toutes les tapes de leur vie. Le programme Leonardo da Vinci c ontribue idalement à ces nouvelles priorits puisqu’il soutient l’accessibilit, la mobilit et l’innovation dans l’EFP depuis 15 ans. Les rcits relats dans cette brochure ne reprsentent qu’un chantillon des projets novateur s, des changes et des stages qui ont aid des citoyens et des entreprises de toute l’Europe à acqurir et à mettre en pratique de nouvelles comptences et connaissances.
L A F O R M A T I O N P O U R L A M O B I L I T ÉÆ O R M A T I O N F A L O U RO B I L I T É P M L A
Chapitre 1: Mobilité
Le programme Leonardo da Vinci pr omeut la mobilit transnationale en aid ant ses participants à acqurir une exprience de travail ou d’apprentissage dans un autre pays. Il soutient en particulier: Ælamobilité dans la formation professionnelle initialepour les stagiaires, les apprentis et les tudiants de l’enseignement et de la formation professionnels; Ælamobilité des personnes sur le marché du travailmettant l’accent sur la mobilit dans l’apprentissage, en pour les titulaires d’un diplôme professionnel ou u niversitaire, travailleurs ou en disponibilit; Æl amobilité des professionnels de l’en seignement et de la formation professionnels: les enseignants, les formateurs, les spcialistes d’orientation et autres responsables dans les domaines de la formation professionnelle changent leurs expriences. L’impact de la mobilit dans l e programme Leonardo da Vinci Durant les 15 dernières annes, plus de 710 000 personnes ont bnfici d’un stage de formation professionnelle grâce au programme Leonardo da Vinci. C ette exprience à l’tranger a eu un impact subs tantiel sur les jeunes stagiaires, les apprentis, les travailleurs, les professeurs et les formateurs et a apport une va leur ajoute aux tablissements de formation professionnelle et aux employeurs. Pour les participants, les stages de formation reprsentent bien plus que la simple acquisition de nouvelles comptences professionnelles. Le fait de sjourner un certain temps à l’tran ger favorise l’apprentissage des langues, l’panouissement personnel et la confiance en soi, d’autant plus que le stage est parfois le premier sjour à l’tranger des participants. Ces avantages vont de pair avec l’mergence d’u n sentiment accru d’identit europenne et de citoyennet. Les partici-pants sont ainsi mieux prpars à tirer le meilleur parti du march du travail europen largi. De nombreux enseignants tmoignent d’une plus forte motivation chez les jeunes à l’issue d’un stage à l’tranger. Ainsi, un stage constitue souvent un jalon important dans leur plan de carrière et l eurs formations ultrieures. Contrairement au programme Erasmus, Leonardo da Vinci s’adresse aux jeunes des milieux socio-conomiques moins favoriss, dmontrant ainsi que la mobilit peut g alement être un outil permettant d’accroître l’quit et les performances scolaires. Un grand nombre d’tudes montrent en outre qu’un pourcentage lev de participants aux actions FPI (personnes qui suivent une f ormation professionnelle initiale) et PMT (personnes sur le march du travail) renforce leur employabilit grâce aux stages Leonardo da Vinci à l’tr anger. La reconnaissance transnationale des apprentissages acquis grâce à ECVET devrait ass urer la prennit de ces rpe rcussions. La promotion de l’entrepre-neuriat est une autre proccupation importante dans l’EFP, et l e programme Leonardo a contrib u à la placer de plus en plus à l’avant-plan des pratiques de l’EFP. À l’issue d’un stage, les enseignants et les formateurs r entrent souvent dans leur pa ys d’origine avec de nouvelles ides et de nouvelles approches de leur enseignement. Dans de nombreux cas, ils conçoivent galement de nouveaux outils d’apprentissage qu’ils utilisent en classe. Au niveau organisationnel, les coles ont commenc à travailler sur la recon-naissance transnationale des rsultats d’apprentissage. L’une des principales russites du programme a t d’inciter les coles à laborer des stratgies d’internationalisation afin d’intensifier la mobilit des tudiants et des enseignants. Dans un grand nombre de pays, des coles et des rseaux d’coles ont labor des stratgies d’internationalisation au sein de leurs tablissements, affectant frquemment du personnel à temps plein à la gestion des programmes de mobilit et de diffrents projets. Dans certains pays, des fonds de mobilit nationaux sont disponibles pour aider les participants à partir à l’tranger, notamment pour un s tage dans un pays tiers, ma is des fonds indpendants sont couramment rcolts lorsque les actions de mobilit suscit ent l’engouement. Certaines coles ont galement nou leurs propres contacts bilatraux hors de l’Union europenne permettant ainsi à l eurs tudiants de participer à des formations dans le monde entier.
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MOBILITÉ
Leonardo da Vinci a jou le rôle de catalyseur de c e mouvement pour l’internationalisation de l’EFP et la cration du Certificat Mobilit Leonardo da Vinci contribue, u ne fois de plus, à l’laboration de stratgies d’internationalisation cohrentes. Ce travail se poursuivra dans la pr ochaine gnration du programme. En outr e, le programme Leonardo encourage l’accroissement d’une coopration rgionale entre les coles, les entreprises et les autorits rgionales. Il constitue souvent pour les participants un premier contact avec l’Europe qui les conduit à s’inscrire dans d’autres programmes europens et à dvelopper d’autres formes de coopration. Le programme a galement contribu à renforcer la comptitivit et la capacit d’innovation d’tab lissements modestes dans des rgions plus recules. Les cartes ci-après montrent les pays les plus populaires choisis par les participants aux actions de mobilit de Leonardo da Vinci de 2000 à 2006, le pourcentage de participants par pays (tabl issement d’origine) de 2000 à 2006 et la progres-sion du nombre de participants de 2000 à 2009. Une ventilation dtaille par pays figure dans les annexes.
≥ 5 % 2,0 – 4,9 % 1,0 – 1,9 % < 1 %
pas de donnes LI LU MT
La carte prsente les pays les plus populaires choisis par les participants aux actions de mobilit de Leonardo da Vinci de 2000 à 2006.
L A F O R M A T I O N P O U R L A M O B I L I T ÉÆL A M O B I L I T É P O U R L A F O R M A T I O N
≥ 5 % 2,0 – 4,9 % 1,0 – 1,9 % < 1 % pas de donnes LI LU MT
Mobilit Leonardo da Vinci: pourcentage de p articipants par pays (tablissement d’origine), 2000-2006.
3 – 10 fois 2,5 – 2,9 fois 1 – 2,4 fois < 100 % pas de donnes LI LU MT
Mobilit Leonardo da Vinci: augment ation du nombre de participants, 2000-2009.
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MOBILITÉ
ÆUne chercheuse belge à Oxford
«Aujourd’hui, je me sens beaucoup plus à l’aise dans un environnement international», dclare la psychoso-ciologuebelge Andrea van Dommelen. Un stage de six mois au Centre d’tude des conflits intergroupe d’Oxford (Universit d’Oxford,Royaume-Uni) l’a aide à concevoir et à grer un projet de recherche sur «la complexit de l’identit sociale». Aux côts d’un superviseur, elle a notamment parti-cip à l’valuation de recherches et à la tenue de sances d’informations. Elle fait remarquer que le Centre d’Oxford «attire d’minents scientifiques dans mon domaine auprès desquels j’ai eu le privilège d’apprendre. L’opportunit m’a t donne de collaborer troite-ment avec l’un des principaux experts de l’tude des conflits intergroupe, d’assister à des sminaires et des con-frences passionnants et de profiter des ressources de recherche illimites que peut offrir l’Universit d’Oxford.» Andrea a intgr un rseau internatio-nal qui «sera extrêmement avantageux pour ma future carrière». Le stage lui a galement permis d’aml iorer son anglais crit et oral. Elle s’est vu propo-ser rcemment un poste de doctorant rmunr à l’Universit de Sydney et elle se rjouit de poursuivre ses travaux de recherche sur la psychologie sociale. Bénéficiaire ÆAndrea van Dommelen
ÆDe la Bulgarie à la Belgique, pour l’amour du pain et du chocolat
Rpute pour ses pralines, laBelgique a accueilli de futurs boulangers et pâ-tissiers originaires deBulgariedans le cadre d’un projet de mobilit men en 2008. LaHaute cole des technolo-gies du pain et de la pâtisserie de Sof a i avait à cœur d’accroître les comptences techniques de ses tudiants, tout en largissant leur horizon. Un cours de formation pratique de deux semaines à Bruxelles, Bruges et Anvers rpondait prcisment à cette aspiration. Les tudiants ont acquis une exprience directe des techniques de boulangerie et de pâtisserie belges, et ils ont ensuite ramen en Bulgarie de nombreuses comptences, et pour certains, une source d’inspiration La conception et la dcoration de produits de chocolat et de caramel figuraient parmi les sujets abords. Les tudiants et leurs ensei-gnants ont aussi dcouvert l’approche belge de la formation professionnelle. Ce voyage a permis aux participants d’amliorer leurs connaissances linguis-tiques. Ils ont en outre profit de leur prsence à Bruxelles pour se familiari-ser davantage avec les institutions de l’Union europenne. Au final, l’exp-rience s’est avre prcieuse, stimulant leur motivation pour la formation profes-sionnelle continue et son amlioration. Bénéficiaire ÆHaute cole des technologies du pain et de la pâtisserie de Sofia Adresse ÆRue «Graf Ignatiev» 15, Sofia 1000, Bulgarie
L A F O R M A T I O N P O U R L A M O B I L I T ÉÆL A F A L O U R PO B I L I T É M O R M A T I O N
ÆLet’s Go– Électrons libres pour la formation
Les projets multilatraux de Leonardo da Vinci constituent un moyen de tisser des rseaux transfrontaliers pour la formation pratique. Le projetLet’s Go! en est un exemple difiant. Men par l’organisme allemand pour la formation professionnelleLGH, il relie 15 tablis-sements de formation à travers l’Union europenneet laTurquieà neuf tablis-sements rgionaux enAllemagne. L’accent est mis sur les «lectrons libres», ou en d’autres termes, les stages individuels plutôt que collec-tifs. Les stagiaires peuvent prendre l’initiative d’une mobilit, même si leurs universits ou leurs employeurs n’organisent pas de stages à l’tranger. Après une slection qualitative et une orientation, les candidats reçoivent une proposition de stage qui correspond parfaitement àleurs objectifs de carrière. Les jeunes allemands engags dans une formation professionnelle initiale ont ragi très positivement à ce système. Ils citent, entre autres avantages, un renforcement de la confiance en soi et une amlioration des comptences lin-guistiques et relationnelles. Ils y voient galement l’opportunit d’apprendre de nouvelles techniques de travail. En consquence, ils acquièrent une plus grande capacit d’adaptation, ce qui constitue un atout substantiel pour leur carrière. Les tablissements mis en rseau ont galement bnfici de leurs nouvelles relations et de leurs synergies. Bénéficiaire ÆLandes-Gewerbeförderungsstelle des nordrhein-westfälischen Handwerks e.V. Site web Æwww.lgh.de
ÆUne Estonienne souffle le verre dans une forêt sudoise
«En 2005, j’ai dcroch mon diplôme de l’Acadmie des artsestonienne, où j’avais tudi dans le dpartement de verrerie d’art. Ce titre en poche, j’ai t confronte à une situation où aucun travail ne m’attendait et il me semblait trop effrayant d’entamer ma carrière sous un statut d’indpendante. J’avais l’impression de manquer totalement d’exprience. Lorsque j’ai entendu parler du programme Leonardo da Vinci, l’horizon a commenc à s’claircir.» Un stage soutenu par Leonardo da Vinci a conduitKateriin Rikkenen Suède. C’est là, dans les profondeurs d’une forêt de la priphrie d’Halmstad, que vit le souffleur de verre Michael Ahlefehldt-Laurvig. Sur place se trou-vent un atelier, une galerie, l’habitation familiale et une petite maison destine aux stagiaires. «Ces personnes sont formidables», commente Kateriin. «L’quipement est de dernier cri et le propritaire est un bon professeur. L’atelier de Michael est le seul dans son genre en Suède: le verre qu’il utilise est unique et personne ne possède un atelier aussi grand. Beaucoup de gens sont venus ici pour apprendre à souffler le verre, et il sait donc très bien ce qu’il doit m’enseigner et dans quel ordre. Pour devenir un bon souffleur de verre, il faut travailler tous les jours pendant cinq ans. J’aurai la chance de m’exercer pendant dix mois en Suède et je mettrai cette priode à profit au maximum.» Bénéficiaire ÆKateriin Rikken
ÆLe programme d’tudes d’Inchicore: une exprience professionnelle à l’chelle europenne
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«En travaillant à l’tranger, j’ai acquis une plus grande confiance en moi», dclareTracey Dunne, une stagiaire. «J’ai appris à m’adapter à de nouvelles cultures et j’ai constat que mes apti-tudes relationnelles s’taient nette-ment amliores.» Depuis plus d’une dcennie, les tudiants de l’Institut d’enseignement suprieur d’Inchicore, enIrlande, bnficient de la mobilit de Leonardo, effectuant des stages, entre autres, enAutriche, enFinlande, enItalie, enRpublique tchèqueet en Suède. Les emplois concerns s’ten-dent du tourisme à la prise en charge d’enfants, en passant par le thâtre, la danse, la prparation aux tudes d’infirmiers, l’assistance sociale, le sport et les tudes commerciales et juridiques.Jennifer Kellyestime que son exprience à l’tranger «rehaussera mon CV et montrera aux employeurs potentiels que je suis apte à travailler dans diffrents environnements». Fintan McConnellse sent «plus confiant en moi et en ma capacit à m’adapter à des environnements varis».Amanda Keogha «dcouvert de nouvelles façons de travailler dans une crèche».Nadine Naughtonse dit «plus sensibilise et intresse à comprendre comment se donne l’enseignement dans d’autres pays». Enfin, le stage professionnel d’Emily Hannonlui a appris que «l’on peut toujours communiquer avec les enfants à travers l’art même si l’on ne parle pas la même langue qu’eux». Bénéficiaire ÆInstitut d’enseignement suprieur d’Inchicore E-mail Æmfinn@inchicorecollege.org
MOBILITÉ
ÆExprience irlandaise de l’approche finlandaise de l’apprentissage
Depuis plusieurs dizaines d’annes, laFinlandeaxe sa politique ducative sur l’amlioration des niveaux gnraux d’enseignement, dans l’objectif ultime d’galit d’accès à l’apprentissage tout au long de la vie pour tous. Certains cadres duComit pour l’enseignement professionnel (CEP) du Comt de Wicklow, enIrlande, ont personnelle-ment expriment l’approche de la Finlande. Leur programme comprenait une priode d’immersion dans le système ducatif d’Oulu, une munici-palit finlandaise, où ils ont endoss les rôles d’apprenants, de chercheurs et de responsables de l’enseignement. Wicklow souhaitait que ce projet renforce l’engagement pour la qualit dans l’ensemble de son système, confor-mment à la stratgie de Lisbonne de l’Union europenne. Ils ont atteint cet objectif en encourageant la curiosit, le respect, l’implication et la solidarit des participants. Ce projet s’est concr-tis par la cration d’un cadre structurel pour la mobilit des enseignants et des tudiants. Il est en outre probable que certains aspects de l’utilisation des TIC dans l’EFP à Oulu soient adopts à Wicklow. «Cette visite a t une exp-rience formidable et elle a resserr les liens entre toutes les sections du CEP», affirment les organisateurs. «Il y a dsor-mais une coopration et une collgialit beaucoup plus grandes dans notre organisme.» BénéficiaireÆ Comit pour l’enseignement professionnel du Comt de Wicklow E-mailÆ mphillips@wicklowvec.ie
ÆPortail pour l’emploi – Les Grecs apprennent la conception de sites web à la manière sudoise
«Une action de mobilit Leonardo est une exprience unique pour les tudiants», estimeEfthimos Mpadas. Elle leur donne «l’occasion d’entrer en contact avec un style de vie, un enseignement et un travail diffrents». Efthimos tait parmi les techniciens en informatique stagiairesgrecs qui ont pu apprendre la conception de portails web chez Infoduction Consulting, enSuède. L’intrêt a t immdiat dès lors que la conception de portails ne figurait pas au programme de leur institut de formation profession-nelle, leTOMH, à Agrinio, en Grèce. Au cours des trois semaines passes en Suède, Efthimos «s’est exerc, il a visit des entreprises lies à son domaine et il s’est fait des amis». Cela a augment sa confiance en lui «si bien que je rflchis actuellement à dmarrer ma propre entreprise». Les enseignants du TOMH ont pour leur part dispos de beaucoup de temps pour changer des expriences avec leurs confrères sudois. Les connaissances acquises en Suède font aujourd’hui partie des activits de formation de l’institut grec. «Un autre aspect positif rside dans le fait que nous avons tous amlior notre anglais», dclare Efthimos. «Et la certifi-cation, l’Europass, pourrait être un atout dcisif dans notre carrière. Sans hsita-tion, j’aimerais participer à nouveau au programme et j’encourage mes camarades de classe et mes amis à faire de même.» BénéficiaireÆ TOMH E-mailÆ tomhnet@otenet.gr
L A F O R M A T I O N P O U R L A M O B I L I T ÉÆO B I L I T É ML A A L O U R P O R M A T I O N F
ÆUne chance en or pour María
Grâce à un stage de formation auprès de la Fdration internationale du sport universitaire (FISU),María Blasco Yagoa trouv l’opportunit qu’elle attendait. Au cours de son stage, cette diplôme ès sciences sportives originaire d’Espagnea acquis une exprience personnelle des diffrentes tâches inhrentes à la gestion d’vnements sportifs, et elle a galement profit de l’occasion pour perfectionner son français et son anglais. María a aujourd’hui sign un contrat à dure indtermine au sein de la FISU. «Mon exprience dans un projet Leonardo pourrait servir d’exemple pour de nombreux jeunes qui ont rcemment obtenu leur diplôme», dclare María. «Elle a t positive sur le plan de la formation et sur le plan personnel et elle m’a permis d’exercer l’emploi que je souhaitais. Que pourrais-je demander de plus?» BénéficiaireÆ María Blasco Yago
ÆUne action de mobilit aide des demandeurs d’emploi français dfavoriss
EnFrance, 19 demandeurs d’emploi confronts à des obstacles spcifiques à l’accès au march du travail ont t envoys dans des stages de formation de 10 semaines auprès d’entreprises situes enEspagneet enIrlande. Tous âgs de moins de 25 ans, les stagiaires possdaient de faibles qualifications et une exprience rduite dans le secteur qu’ils avaient choisi. Ils ne possdaient pas les contacts qui auraient pu facili-ter leur accession à l’emploi. De plus, ils avaient une piètre opinion de leurs propres capacits professionnelles. Ce projet a t gr par la section de la rgion Aquitaine du service de formation français, l’INFA. Les objectifs person-nels et un plan individuel ont t dfinis pralablement pour chaque stagiaire, et un formateur de l’INFA a vrifi leurs capacits. À leur retour en France au terme de leur stage, la quasi-totalit des participants s’est rapidement engage soit dans un emploi, soit dans une formation. Ils avaient galement accompli des progrès sensibles dans leur confiance en soi, ainsi que le men-tionnent les rapports de stages et les valuations ultrieures. L’INFA leur a dli-vr un certificat personnalis attestant des comptences professionnelles et linguistiques acquises, ainsi qu’un Europass. BénéficiaireÆ Institut national de Formation et d’Application (INFA), Aquitaine E-mailÆ rpolge@infa-formation.com
ÆLe travail n’est pas à vie. L’apprentissage, oui.
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La formation continue sera de plus en plus ncessaire pour se maintenir apte au travail. Les jeunes devront possder les comptences et les capa-cits appropries pour suivre cette voie. Ainsi, l’adaptabilit tait au cœur d’un projet men par lecentre de productivit CPVdans la province de Vicence, en Italie. 165 stagiaires provenant d’coles professionnelles italiennes ont particip à ce programme, qui comprenait une semaine de cours suivie de trois semaines de stage dans diffrentes socits enAllemagne, enFrance, et auRoyaume-Uni. Ce programme a russi à renforcer l’adaptabilit, les comptences linguistiques et l’esprit d’quipe des candidats. Il a en outre mis à l’preuve leurs aptitudes sociales et civiques dans un contexte multiculturel. Ce projet a vu, entre autres rsultats, la cration d’un rseau transnational destin à identifier des filières de reconversion dans les systèmes d’ensei-gnement et de formation professionnels locaux. La modernisation des mthodes de formation figure galement parmi les proccupations de ce rseau. Des syner-gies ont t tablies entre les coles professionnelles et le march du travail, notamment au niveau europen. BénéficiaireÆ Fondazione Giacomo Rumor Centro Produttività Veneto (CPV) E-mailÆ bressan@cpv.org
MOBILITÉ
