Apprentissage du nombre et résolution de problèmes au Cycle et en G S
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Niveau: Elémentaire, GS, CP, CE1
1 Apprentissage du nombre et résolution de problèmes au Cycle 1 et en G.S par Claude Rajain Professeur de mathématiques à l'IUFM de Châlons en Champagne L'exposé se déroulera en quatre parties: o 1) Un rappel historique rapide, afin de justifier les I.O. de 2002 (1/4 d'heure). o 2) Exposé des grandes questions concernant l'apprentissage du nombre en Maternelle (et ailleurs). o 3) Les points clefs de l'apprentissage du nombre: difficultés, obstacles (le tout associé à des exemples vidéos)… o 4) La résolution de problèmes: quand? pourquoi? comment?… (mais si le temps le permet…). 1ère partie : Revenons en arrière: ? La réforme des « mathématiques modernes » (I.O. de 1975), ? La suppression des activités numériques en Maternelle… ? Sur quoi s'appuie ce fait? Qu'ont pensé les pédagogues au moment d'écrire les I.O. de 1975? ? D'après PIAGET, trois connaissances sont en jeu: I- L'inclusion des classes, II- Les sériations, III- La conservation des quantités.
Voir
- exposé - matière potentielle : des grandes questions concernant l' apprentissage du nombre en maternelle
- exposé
1 Apprentissage du nombre et résolution de problèmes au Cycle 1 et en G.S par Claude Rajain Professeur de mathématiques à l'IUFM de Châlons en Champagne L'exposé se déroulera en quatre parties: o 1) Un rappel historique rapide, afin de justifier les I.O. de 2002 (1/4 d'heure). o 2) Exposé des grandes questions concernant l'apprentissage du nombre en Maternelle (et ailleurs). o 3) Les points clefs de l'apprentissage du nombre: difficultés, obstacles (le tout associé à des exemples vidéos)… o 4) La résolution de problèmes: quand? pourquoi? comment?… (mais si le temps le permet…). 1ère partie : Revenons en arrière: ? La réforme des « mathématiques modernes » (I.O. de 1975), ? La suppression des activités numériques en Maternelle… ? Sur quoi s'appuie ce fait? Qu'ont pensé les pédagogues au moment d'écrire les I.O. de 1975? ? D'après PIAGET, trois connaissances sont en jeu: I- L'inclusion des classes, II- Les sériations, III- La conservation des quantités.
- tests d'évaluation
- activités numériques
- école dès la maternelle
- collec tion de jetons bleus
- eds hatier
- suppression des activités numériques en maternelle… ?
- activités logiques
- activités mathématiques en maternelle
Apprentissage du nombre et résolution de problèmes au Cycle 1 et en G.S par Claude Rajain Professeur de mathématiques à lIUFM de Châlons en Champagne
Lexposé se déroulera en quatre parties: o 1) Un rappel historique rapide, afin de justifier les I.O. de 2002 ( 1/4 dheure ). o 2) Exposé des grandes questions concernant lapprentissage du nombre en Maternelle (et ailleurs). o 3) Les points clefs de lapprentissage du nombre: difficultés, obstacles ( le tout associé à des exemples vidéos )… o 4) La résolution de problèmes: quand? pourquoi? comment?… ( mais si le temps le permet…).
1 è r e a rti e : Reve n o ns e n arriè r e:
υ La réforme des « mathématiques modernes » (I.O. de 1975), υ La suppression des activités numériques en Maternelle… υ Sur quoi s’appuie ce fait? Qu’ont pensé les pédagogues au moment d’écrire les I.O. de 1975? υ D’après PIAGET, trois connaissances sont en jeu: I- L’inclusion des classes, II- Les sériations, III- La conservation des quantités.
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