Fiches de lecture

Littérature



Fiches de lecture


La jeune fille, le diable et le moulin p 2
Chez ELLE ou chez elle p 3
Du commerce de la souris p 4
Grand-père p 5
J’étais un rat p 7
La petite sirène p 8
Le cheval qui sourit p 9
Le hollandais sans peine p 10
Léon p 12
Les petits bonhommes sur le carreau p 13
L’abominable histoire de la poule p 14
Ba p 15
L’enfant océan p 16
Il faut tuer Sammy p 17
Un printemps vert panique p 18
Lettres de l’écureuil à la fourmi p 19
L’œil du loup p 20
Le loup rouge p 22
Ma vallée p 23
Mon je-me-parle p 24
Petit vampire va à l’école p 25
Scoop p 26
L’homme qui plantait des arbres p 27
Toto l’ornithorynque et l’arbre magique p 28
Un tueur à ma porte p 29


complément


L’ogre dans les contes p 30

Mise en parallèle des trois versions
du petit chaperon rouge p 31












1
L


La jeune fille, le diable et le moulin





Olivier Py

A partir du synopsis, on peut travailler la lecture intégrale de la pièce de 3 manières:

1. Lectures- parcours: études transversales de l’oeuvre par des entrées diverses

* les changements de décors sont très nombreux : que nous apprend cela sur la pièce et le théâtre en
général ?

* l’évolution chronologique: il y a un décalage entre la durée de la représentation et la durée de l’action.

* une action ponctuée de rebondissements, de revirements de situation dus
- à des coups de théâtre
- à des appartitions d’êtres merveilleux ou fantastiques: l’Ange, le Diable
- à des quiproquos: prendre un personnage pour un autre (messager/Diable)
prendre une lettre pour une autre

* une répartition des personnages que l’on peut étudier selon le shéma actantiel:
- le héros / l’héroïne :le prince / la jeune fille devenue Princesse
- Quelle est leur quête ? le bonheur
- Qu s’y oppose ? Le diable
- Qui les aide ? l’Ange, le jardinier

2. Lectures analytiques de certaines scènes: On ne peut pas étudier les 16 scènes in extenso, on en choisit un
petit nombre à étudier en profondeur, les autres étant lues, jouées, discutées à l’oral, résumées.

Dans cette pièce, on peut analyser
la scène 1 (exposition)
la scène 6 (rencontre entre le Prince et la jeune fille)
les scènes 10,11,12: 3 scènes capitales qui mettent en jeu le bonheur des héros
la scène 16 (dénouement heureux)


3.Lectures en réseaux (par effet d’intertextualité):

Cette pièce a pour origine un conte de Grimm, la jeune fille sans mains ; d’autre part certains passages rappellent
d’autres contes, de façon plus ponctuelle:

- comme l’héroîne de Peau d’Ane de Perrault, la Princesse s’en va vivre dans une cabane
- comme le serviteur de la Reine, dans Blanche neige de Grimm, la jardinier refuse de mettre à mort la
Princesse et trouve un subterfuge.









2

L
CHEZ ELLE
Auteur : B Poncelet
Genre : album
Editeur : seuil jeunesse
Difficulté de lecture : 3

Résumé : Evocation de lieux et de personnes du point de vue d’un enfant.
Différentes atmosphères se dégagent, ainsi que différentes personnalités.

Graphies : 4
Typographies différentes qui indiquent deux sentiments différents

Deux « elle »
elle Elle
Typographie élégante soignée Ordinaire simple
Vocabulaire qui montre que l’enfant n’aime
pas y aller grand-mère ?
Mal au ventre recherche du vocabulaire qui indique cette
Abréger-obliger hypothèse
Je traîne on la gêne l’ennuyer « elle ne peut plus bien courir »
Travailler le sentiment impersonnel vocabulaire qui montre le plaisir de l’enfant
Inutile - futile – égoïsme « on rit »
On l’écoute on discute

Eux : rustique – vivant – odeur
Champs sémantiques :
Animaux
Engins
Campagne

Lui : calme beauté musique
Typologie qui crée comme une onde un visage ?


ORL : étude de substituts du nom : eux, lui, elle/elle

Effets d’accumulation : répétitions

Autres entrées : le portrait, différents arts évoqués.

Etude des illustrations

elle eux lui Elle
Accumulation Images Images rustiques Estampes,
d’images sophistiquées musique
Odeurs (cochon,
Crée sapin, mouche Odeurs (pipe)
l’atmosphère
ludique relief

Univers des
livres
(intellectuel)
Univers Univers du Univers des sens Univers artistique
intellectuel paraître
3Þ



L

Du commerce de la souris

Auteur : Alain SERRES
Illustrateur : Claude Lapointe
Collection : Folio cadet
Genre : comique
Niveau de lecture : 1

Résumé : Un commerçant qui vendait du fromage voit son affaire péricliter. Il décide de se lancer dans le commerce des
souris en les transformant en toutes sortes de choses afin de faire repartir son affaire. Cette dernière deviendra à nouveau
florissante, non pas grâce à ses affaires de souris, mais grâce aux souris rusées et à la lecture.


ORL :
Champs sémantiques : commerce
Polysémie : souris/dévorer
Exclamation/interrogation p25/26



Travail sur la graphie : cursive/imprimerie
Travail sur les souris sciences
Travail sur les métiers d’autrefois
































4
L




Grand-Père

Auteur-Illustrateur : Gilles Rapaport
Editions circonflexe

L’histoire : Un vieil homme meurt. Son destin s'est noué, à l'aube du siècle, en Pologne, avant de se fondre dans des milliers
d'autres destins. L’auteur rend hommage à son grand-père, matricule 46690 dans un camp de concentration et donne une
réponse à la question : Comment sauver la mémoire de millions d’hommes et de femmes ? ».

Les entrées didactiques :
1. Enonciation :
- Ellipses
- Narrateur
- Style Dramatisation
2. Interaction texte/image
3. Se situer dans un système de valeurs.

ENONCIATION

Ellipses
La lecture de ce livre doit être préparée car des événements et des lieux sont évoqués de manière elliptique :
La première guerre mondiale la première catastrophe du siècle.
Le bruit des bottes l’armée allemande
Ce pays les refuse les = les juifs
Seule la Mer du Nord pourra le vaincre encerclement de Dunkerque.
Légion étrangère le grand-père est polonais, il va se battre dans les rangs de l’armée française.
Soldat vainqueur soldat allemand.
Ce camarade qui le pointe du doigt les dénonciations des juifs.
Sortir par la cheminée mourir carbonisé dans le four crématoire.

Pourquoi ce choix de l’ellipse ? Certainement pour donner une valeur universelle et intemporelle à cette histoire.

Narrateur
Qui raconte ?
C’est le récit d’une vie, celle du grand-père, par son petit-fils. C’est une histoire familiale (le grand-père, le père présents
page 9)
Le livre commence par une dédicace page 3 du petit-fils à son grand-père et se clôt par l’utilisation du « je » à la page 29.
Le récit est à la troisième personne :
Au singulier d’abord : Grand-père naît…
Au pluriel ensuite :
Du couple : « Il rêve, ils rêvent… »
D’un peuple : « Ce pays les refuse, les rejette… »
« Il court, ils courent, tombent… »

Ce récit est un retour en arrière : c’est à la mort du grand-père que sa vie est racontée.
Difficulté pour faire le lien entre histoire individuelle et histoire collective : ce sont les grands parents qui font le lien.

Style dramatisation
Le récit est fait à l’aide du présent de narration qui le dramatise.
L’utilisation de phrases très courtes, très dépouillées et très précises, regroupées en versets, un questionnement fr&