Evaluations et évolutions des représentations en sciences
35
pages
Français
Documents
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne En savoir plus
Découvre YouScribe et accède à tout notre catalogue !
Découvre YouScribe et accède à tout notre catalogue !
35
pages
Français
Documents
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne En savoir plus
Publié par
Langue
Français
Evaluations et évolutions des représentations en sciences
Voir
Publié par
Langue
Français
Martin Valérie éouse Pelletier
2003
Evaluations et évolutions des représentations en sciences
Mémoire en vue de l’obtention du CAPE Enseignement privé sous contrat Institut Supérieur de Formation Pédagogique 11, avenue du Maquis du Gésivaudan 38700 La Tronche
Sommaire
Introduction..................................................................................................................................... 1 Première partie : la problématique..................................................................................................3 I. Les situations de départ....................................................................................................... 3 1. Première situation : mon vécu d’adulte en formation..................................................... 3 a. Le cadre....................................................................................................................... 3 b. Description des différentes étapes ............................................................................... 3 2. Deuxième situation : mon stage en responsabilité en cycle 3 ......................................... 3 a. Le cadre....................................................................................................................... 3 b. Description des différentes étapes ............................................................................... 3 II. L’analyse ............................................................................................................................. 4 1. Première situation : mon vécu d’adulte en formation..................................................... 4 2. Deuxième situation : mon stage en responsabilité en cycle 3 ......................................... 5 III. Le questionnement..........................................................................................................6 IV. L’hypothèse ..................................................................................................................... 6 Deuxième partie : la théorie ............................................................................................................ 8 I. L’enseignement scientifique...............................................................................................8 1. Les sciences à l’école primaire........................................................................................8 a. Leur histoire................................................................................................................8 b. Les textes officiels.......................................................................................................8 2. La démarche scientifique................................................................................................9 a. Généralités................................................................................................................... 9 b. Et à l’école ? .............................................................................................................. 10 II. Les apprentissages en sciences..........................................................................................10 1. Les principales théories psychologiques de l’apprentissage ......................................... 10 a. Le constructivisme de Jean Piaget ............................................................................ 10 b. La vision de Lev Vygotsky et le socio-constructivisme ........................................... 11 2. La construction des connaissances ................................................................................ 11 a. Les caractéristiques générales de l’approche socio-constructiviste .......................... 11 b. Les représentations....................................................................................................12 c. Les situations-problèmes ........................................................................................... 13 d. La construction d’un concept scientifique ................................................................ 14 III. L’évaluation .................................................................................................................. 14 1. Ce que disent les textes officiels...................................................................................14 2. L’évaluation à l’école .................................................................................................... 15 3. Les différentes formes de l’évaluation..........................................................................15 a. L’évaluation diagnostique ......................................................................................... 15 b. L’évaluation formative .............................................................................................. 15 c. L’évaluation formatrice ............................................................................................. 16 d. L’évaluation sommative ............................................................................................ 16 e. L’évaluation normative ............................................................................................. 16
4. L’auto-évaluation.......................................................................................................... 16 5. La métacognition...........................................................................................................18 a. Définition .................................................................................................................. 18 b. La médiation..............................................................................................................18 c. La métacognition à l’école........................................................................................19 d. Le rôle de la métacognition.......................................................................................19 Troisième partie - retour du côté des pratiques : l’expérimentation ............................................. 21 I. Le contexte........................................................................................................................21 1. Le cadre......................................................................................................................... 21 2. Le choix de l’expérimentation.......................................................................................21 II. Déroulement ...................................................................................................................... 21 1. Les différentes étapes.................................................................................................... 21 2. La mise en oeuvre.........................................................................................................22 a. Etape 1 : l’évaluation diagnostique ........................................................................... 22 b. Etape 2 : les activités, l’évaluation formative ........................................................... 22 c. Etape 3 : l’évaluation formatrice ............................................................................... 23 d. Etape 4 : l’évaluation sommative .............................................................................. 23 III. L’analyse ....................................................................................................................... 23 1. Etape 1 : l’évaluation diagnostique .............................................................................. 23 2. Etape 2 : les activités, l’évaluation formative ............................................................... 24 3. Etape 3 : l’évaluation formatrice ................................................................................... 24 a. Auto-évaluation par rapport aux affichages.............................................................. 24 b. Auto-évaluation par rapport aux dessins 1 ................................................................ 25 c. La métacognition.......................................................................................................25 d. Mon avis sur les auto-évaluations et sur la métacognition........................................ 25 e. Mon avis sur l’évolution des représentations ............................................................ 26 4. Etape 4 : l’évaluation sommative .................................................................................. 26 IV. Le point par rapport à la problématique de départ ........................................................ 28 Conclusion..................................................................................................................................... 29 Bibliographie ................................................................................................................................. 31
