Nouvelles tendances en enseignement des sciences et de la technologie
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Niveau: Supérieur, Master, Bac+5
Nouvelles tendances en enseignement des sciences et de la technologie au préscolaire et au primaire Marcel Thouin, professeur Université de Montréal (Canada) Extraits de la table des matières de l'ouvrage Enseigner les sciences et la technologie au précolaire et au primaire paru aux Editions MultiMondes. Chapitre 1- La didactique : Une vue d'ensemble Chapitre 2- La nature de l'activité scientifique : Correctionnisme et modélisation Langage et solution de problèmes en sciences Le langage La solution de problèmes La modélisation Une définition de la modélisation Les étapes de la modélisation Une critique de la modélisation Chapitre 3- Les savoirs au sujet de l'univers matériel : Physique, Chimie et Technologie des sciences physiques Chapitre 4- Les savoirs au sujet de la Terre et de l'Espace : Sciences de la Terre, Astronomie et Technologie des sciences de la Terre et de l'Espace Chapitre 5- Les savoirs au sujet de l'univers vivant : Biologie et Technologie des sciences biologiques Chapitre 6- Le constructivisme didactique : Faire évoluer les conceptions des élèves Quelques approches de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences La maîtrise de compétences Le constructivisme didactique Les conceptions des élèves : obstacles ou adjuvants ? Des exemples de conceptions fréquentes chez les élèves Chapitre 7- La transposition didactique : Du savoir savant au savoir enseigné Chapitre 8- Le contrat didactique : Un contrat implicite entre l'enseignant et l'élève Le contrat didactique La dévolution des problèmes Des ruptures de contrat en didactique des sciences et de la technologie au primaire Le contrat didactique idéal en sciences et technologie au primaire
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- exposé
Nouvelles tendances en enseignement des sciences et de la technologie au préscolaire et au primaire Marcel Thouin, professeur Université de Montréal (Canada) Extraits de la table des matières de l'ouvrage Enseigner les sciences et la technologie au précolaire et au primaire paru aux Editions MultiMondes. Chapitre 1- La didactique : Une vue d'ensemble Chapitre 2- La nature de l'activité scientifique : Correctionnisme et modélisation Langage et solution de problèmes en sciences Le langage La solution de problèmes La modélisation Une définition de la modélisation Les étapes de la modélisation Une critique de la modélisation Chapitre 3- Les savoirs au sujet de l'univers matériel : Physique, Chimie et Technologie des sciences physiques Chapitre 4- Les savoirs au sujet de la Terre et de l'Espace : Sciences de la Terre, Astronomie et Technologie des sciences de la Terre et de l'Espace Chapitre 5- Les savoirs au sujet de l'univers vivant : Biologie et Technologie des sciences biologiques Chapitre 6- Le constructivisme didactique : Faire évoluer les conceptions des élèves Quelques approches de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences La maîtrise de compétences Le constructivisme didactique Les conceptions des élèves : obstacles ou adjuvants ? Des exemples de conceptions fréquentes chez les élèves Chapitre 7- La transposition didactique : Du savoir savant au savoir enseigné Chapitre 8- Le contrat didactique : Un contrat implicite entre l'enseignant et l'élève Le contrat didactique La dévolution des problèmes Des ruptures de contrat en didactique des sciences et de la technologie au primaire Le contrat didactique idéal en sciences et technologie au primaire
- logiciels de cartographie conceptuelle
- technologie
- savoirs au sujet de la terre et de l'espace
- activité de résolution de problème
- extraits de la table des matières de l'ouvrage enseigner
Nouvelles tendances en enseignement des sciences et de la technologie au préscolaire et au primaire Marcel Thouin, professeur Université de Montréal (Canada) Extraits de la table des matières de l’ouvrage Enseigner les sciences et la technologie au précolaire et au primaire paru aux Editions MultiMondes. Chapitre 1- La didactique : Une vue d’ensemble Chapitre 2- La nature de l’activité scientifique : Correctionnisme et modélisation Langage et solution de problèmes en sciences Le langage La solution de problèmes La modélisation Une définition de la modélisation Les étapes de la modélisation Une critique de la modélisation Chapitre 3- Les savoirs au sujet de l’univers matériel : Physique, Chimie et Technologie des sciences physiques Chapitre 4 Les savoirs au sujet de la Terre et de l’Espace : Sciences de la Terre, -Astronomie et Technologie des sciences de la Terre et de l’Espace Chapitre 5- Les savoirs au sujet de l’univers vivant : Biologie et Technologie des sciences biologiques Chapitre 6- Le constructivisme didactique : Faire évoluer les conceptions des élèves Quelques approches de l’enseignement et de l'apprentissage des sciences La maîtrise de compétences Le constructivisme didactique Les conceptions des élèves : obstacles ou adjuvants ? Des exemples de conceptions fréquentes chez les élèves Chapitre 7- La transposition didactique : Du savoir savant au savoir enseigné Chapitre 8- Le contrat didactique : Un contrat implicite entre l’enseignant et l’élève Le contrat didactique La dévolution des problèmes Des ruptures de contrat en didactique des sciences et de la technologie au primaire Le contrat didactique idéal en sciences et technologie au primaire
Chapitre 9- Le Programme de formation de l’école québécoise : La section science et technologie Chapitre 10- Les activités de résolution de problème : L’essentiel du travail en sciences et technologie (Voir annexe) Des problèmes de type ´boîte noireª Encadré : Les problèmes des élèves ou des enseignants ? Un canevas pour les activités de résolution de problème Un exemple de problème au sujet de l’univers matériel : Peut-on distinguer de l’eau douce et de l’eau sucrée sans y go°ter ? Chapitre 11- Les activités fonctionnelles : Une mise en situation Le tour de table La carte d’exploration L'observation La classification ( à partir de critères empiriques) La sortie dans la nature (premier contact) L'activité avec manipulation La fabrication Chapitre 12- Les activités de structuration : L’institutionnalisation des connaissances La conférence (par une personne invitée) La classification ( à partir d'une taxonomie) Le travail de recherche en bibliothèque ou sur Internet La visite d'un musée (synthèse et application) L'exposé L'affiche et le dépliant (lecture ou production) Le réseau notionnel (ou trame conceptuelle) Le rapport L'olympiade scientifique L'expo-sciences Chapitre 13- Les problématiques : Une séquence didactique complète (Voir annexe) Les caractéristiques générales d’une bonne problématique Réaliste Significative et stimulante Souple et adaptable Cohérente Rigoureuse Un canevas pour la conception de problématiques : La tour Chapitre 14- Les langages des sciences et de la technologie : Outils de communication et véhicules de la pensée Les trois langages utilisés en sciences et technologie
