Stéphane Fouénard – Master Professionnel « Formation de formateurs » Université de Caen – 2007 Scénarii pour l’apprentissage collaboratif dans des environnements médiatisés Computer Supported Collaborative Learning Stephane.Fouenard@ac-caen.fr Mots-clefs : apprentissage collaborative – actions – activités – communautés – scenario pédagogique Introduction : cadre théorique référentiel Scénarii pédagogiques pour l’apprentissage collaboratif à distance sous l’angle de l’activité définie par Vygotski puis Leontiev. L'activité, qui est déterminée par son objet, est affectée par la participation de cet individu au sein de la communauté à laquelle il appartient. La relation de l'individu à cette communauté est médiatisée par un ensemble de règles ou conventions, implicites ou explicites, et par l'ensemble des outils mis à la disposition de cette communauté. D'autre part, la relation de la communauté à l'objet est médiatisée par une division du travail. Le résultat de l'activité est par conséquent le fruit d'actions entreprises par des individus allant dans le sens déterminé par son objet. De plus, l'existence de règles et conventions ainsi que celles d'outils, dont le rôle et l'emploi sont déterminés de l'extérieur et selon le contexte socioculturel dans lequel l'activité prend place, transforme la relation entre l'individu et ces outils. Aborder une “catégorisation” des scénarii pédagogiques pour l’apprentissage collaboratif à travers le ...
Stphane Founard – Master Professionnel «Formation de formateurs» Universit de Caen – 2007 Scnarii pour lapprentissage collaboratif dans des environnements mdiatiss Computer Supported Collaborative Learning Stephane.Fouenard@ac-caen.fr Mots-clefs : apprentissage collaborative – actions – activits – communauts – scenario pdagogique Introduction : cadre thorique rfrentiel Scnarii pdagogiques pour lapprentissage collaboratif distance sous langle de lactivit dfinie par Vygotski puis Leontiev.
Lactivit, qui est dtermine par sonobjet, est affecte par la participation de cet individu au sein de lacommunaut laquelle il appartient. La relation de lindividu cette communaut est mdiatise par un ensemble dergles ou conventions, implicites ou explicites, et par lensemble desoutils la disposition de cette communaut. Dautre part, la relation de la mis communaut lobjet est mdiatise par une division du travail. Le rsultat de lactivit est par consquent le fruit dactionsentreprises par des individus allant dans le sens dtermin par son objet. De plus, lexistence de rgles et conventions ainsi que celles doutils, dont le rle et lemploi sont dtermins de lextrieur et selon le contexte socioculturel dans lequel lactivit prend place, transforme la relation entre lindividu et ces outils.
Aborder une “catgorisation” des scnarii pdagogiques pour l’apprentissage collaboratif travers le prisme de la thorie de l’activit semble donc permettre une meilleure vue d’ensemble et donc de meilleures comparaisons des pdagogies mises en œuvre. Pour une premire bauche d’analyse d’un scnario, voir RubriqueApports thoriques >ACAO sur http://masterprotc4.free.fr
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Etude prliminaire de quelques scnarii pdagogiques Le projet TECHNE : vers un apprentissage collaboratif dans une classe virtuelle bilingue(http://www.alsic.org)IdentifiantProjet TECHNE – Cration intergroupe Objectif(s)-Concevoir un environnement multimedia permettant des projets collaboratifs (culturels / technologiques) -Apprentissage de la langue cible -Acquisition de comptences interculturelles et transversales FormateursEnseignants de langue + enseignants en ingnierie des 2 tablissements (INT et DCU) Apprenants-11 lves de l’Institut National de Tlcommunications (INT) -8 tudiants en Gnie lectronique de Dublin City University (DCU) Calendrier10 semaines (d’octobre dcembre 1998)
Activits
Doctobre dcembre 1998 (soit environ 10 semaines), onze lves de lInstitut National de Tlcommunications (INT) et INT Management et huit tudiants en Gnie Electronique de Dublin City University (DCU) ont suivi le module exprimental. Ce module est construit autour dune activit dontl'objet principal est de concevoirun environnement multimdia permettant aux gnrations futures de collaborer sur des projets tant culturels que technologiques. Cette activit, divise en trois sous-activits rsumes ci-dessous, donne lieu une srie dactionspar les diffrents participants, au sein de communauts entreprises distinctes. Chaque tudiant, franais ou irlandais, appartient en effet troiscommunautsselon lactivit engage : lensemble des tudiants et enseignants des deux institutions (Activit 1), lun des trois groupes de travail multidisciplinaires et bilingues (Activit 2) mais aussi "classe de langue" dans linstitution dorigine (Activit 3). Il est important de noter ici que lActivit 3 se droule paralllement aux deux autres.
Activit
Activit 1
Communaut
- Ensemble des tudiants des deux institutions et enseignants, - Trois quipes locales et monolingues.
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Objet
Prise de contact
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Actions
- Prparation dune vido sur lINT (INT) et dune page de la Toile sur DCU (DCU), - Rdaction de textes de prsentation individuelle par tous les tudiants, - Formation
Rsultat
Formation de trois quipes de travail pluridisciplinaires et bilingues
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Activit 2
Equipes de travail
Recherche et conception de lenvironnement multimdia
dquipes locales et rdaction de textes prsentant les quipes.
- Recherche dinformations - Propositions et valuation de solutions possibles, - Choix dun systme et exprimentation.
Prsentation orale (par visioconfrence) et crite dun rapport technique en langue cible.
Activit 3 Classe de Evaluation Rflexion Bilan individuel et langue rtrospective propositions pour le individuelle et futur (en langue cible) collective Outils : •infrastructure technologique (serveur TopClass Server, WBT System) permettant communication synchrone / asynchrone et intgrant quatre fonctions principales : ocration et distribution de matriels pdagogiques HTML (leons, tests…) ocommunication asynchrone entre utilisateurs (e-courrier, confrences, tableaux d’affichage…) ou synchrone (visioconfrences…) oindividualisation pdagogique des parcours o», suivi et rsultats, listes deprsences virtuelles gestion de classe (vrification des « classes…) Communauts Chaque tudiant appartient 3 classes virtuelles et donc 3 confrences Rgles -: les tudiants doivent s’exprimer enPrincipe de rciprocit des changes en tandem anglais et en franais de manire gale et se soutenir mutuellement. -Contrle des connaissances et des savoir-faire conu de faon similaire pour les 2 groupes (franais / irlandais). Critres retenus : processus d’apprentissage (participation, rflexion, travail en groupe, rapport individuel), comptences orales (prsentation et discussions au cours des sances de visioconfrence) et crites (rapports individuels / groupes) en langue trangre et savoir-faire transversaux et spcialiss (formulation des problmes rsoudre, propositions de solutions, prise de dcision, justifications…) Rsultats Les trois quipes ont opt pour des systmes permettant l’intgration de « tableaux blancs » (qui permettent l’change en temps rel d’informations textuelles, graphiques, sonores, voire vidos) et une communication synchrone et audiovisuelle.
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- + Remarques Remarques Manque de temps pour faire plusPossibilit laisse aux tudiants de ample connaissance et changer via construire eux-mmes leur Internet et les visioconfrences environnement d’apprentissage Accent mis sur le ctS’impliquer dans une situation de technologique du projet semble travail collaboratif relle et non avoir t un facteur dmotivant simule pour les tudiants de gestion (INTNature multi-disciplinaire du projet Management) (comptences en langues, communication, gestion, ingnierie Relations enseignants / tudiants Identification des comptences acquises (travail en groupe, savoir- faire technologique et langagier notamment). Learn-Nett : une exprience dapprentissage collaboratif distance (http://tecfa.unige.ch/proj/learnett) (http://www.ipm.ucl.ac.be/articlesetsupportsIPM/learnnett.pdf)IdentifiantLearn-Nett permet des tudiants de diffrentes universits europennes de sinitier aux NTIC travers un apprentissage par projet. Ce systme est bas sur le tutorat et la collaboration distance. Objectif(s)FormateursApprenantsCalendrierJanvier avril.
APPRENDRE EN COLLABORANT ?
"tymologiquement, collaborer (co-labore) signifie travailler ensemble, ce qui implique une notion de buts partags et une intention explicite d'"ajouter de la valeur" - de crer quelque chose de nouveau ou de diffrent par la collaboration, par opposition l'change simple d'informationoulatransmissiondi'nstructions" (Kaye, 1992). La coopration diffre essentiellement de la collaboration en ceci que lobjectif nest pas commun aux personnes qui travaillent ou apprennent ensemble (Lewis, 1997). Il sagit le plus souvent daides ponctuelles entre personnes qui ont des buts diffrents.
Collaborer implique donc de travailler sur un projet commun avec des objectifs communs, mme si une rpartition des tches intervient la plupart du temps et que les apprentissages, quils soient lis au travail en groupe ou au contenu du travail, restent bien sr individuels.
Le groupe devra donc ngocier le type d’activit qu’il souhaite mener (sur base de la thmatique gnrale propose pour cette dition de Learn-Nett), se rpartir les tches, sauto-rguler pendant le travail (avec laide du tuteur), laborer un planning avec des dlais... Le "guide des intervenants" propose des conseils pour mener bien toutes ces tches.
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COMPOSITION DES GROUPES
Chaque groupe sera compos de 4 personnes (5 maximum) provenant de 2 institutions, encadres par un(e) tuteur(tutrice). Les tuteurs composeront les groupes sur base des intrts pour les thmes de travail et sur base des disponibilits exprims par les tudiants sur le campus avant le 10 fvrier. Les groupes seront communiqus aux tudiants le 10 fvrier au soir.
Deux productions sont demandes :
1. UN TRAVAIL COLLABORATIF PAR GROUPE
Le groupe rdige une production originale qui prenda la forme de pages html accessibles en ligne ; le but est quelle apprenne quelque chose celui ou celle qui va la lire. Le document ne devrait pas tre trop long, serait agrable consulter et devrait contenir :
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une justification du choix de l’activit mene et du niveau d’enseignement/formation choisi ; une description des actions ralises dans le cadre du travail collaboratif et des principales observations dgages. Les dimensions prendre en compte pour lanalyse ou la cration dusages sont : oobjectifs et public viss ocontexte spatio-temporel ocontenu ostratgie pdagogique (centration contenu ou apprenant, activits, modalit de regroupement, mthodes...) oscnario pdagogique - droulement outilisation des TICE : quelle intgration dans le scnario pdagogique, justification par rapport aux choix pdagogiques oanalyse des effets : quapprend-on avec les TICE ? lanalyse de lusage choisi en fonction de la typologie choisie : o situer cet usage dans la typologie et pourquoi le situer tel endroit ? une conclusion sous forme de rflexion critique et de prsentation de perspectives en matire d’usages des TIC dans l’enseignement/formation.
2. UN TRAVAIL RFLEXIF INDIVIDUEL Chaque tudiant remplit rgulirement son carnet de bord de manire favoriser le travail rflexif quil devra effectuer en fin dexprience. Chaque tudiant(e) rend individuellement un rapport de rflexion propos de ce quil(elle) a vcu dans lexprience Learn-Nett : description de ses apprentissages et de ce qui les a favoriss, difficults rencontres, analyse rflexive de la situation (collaboration, communication, perception du rle du tuteur, rpartition des tches…), propositions dadaptation du dispositif Learn-Nett…Cette rflexion sera prpare par un change dans le groupe distance organise par le tuteur lors de la dernire semaine de lexprience. Par ailleurs, une sance en face face permettra localement aux tudiants dune universit de partager leur exprience avec leur enseignant et leur animateur. Par rapport ce travail individuel de rflexion, le carnet de bord, en plus dtre un lien entre le tuteur et chacun des tudiants de son groupe, peut jouer un rle. En prenant quelques notes tout au long de lexprience propos de son vcu personnel - satisfaction, apprentissages vcus, sentiments par rapport au travail du groupe -, chacun pourra connatre un peu mieux sa propre volution dans le contexte Learn-Nett et avoir une meilleure vision densemble de son propre fonctionnement dans un tel dispositif de formation, ce qui est lobjet mme du rapport rflexif.
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Quand
Avant le 27 janvier
du 27 janvier au 10 fvrier
du 11 fvrier au 28 fvrier
Quoi
Outils
Phase prliminaire : formation technique et pdagogique des tudiants En prsentiel Carnet de bord •Dcouverte de la plate-forme de travail et du cours en ligne Learn-Nett Profil utilisateur •Exercice de prparation la collaboration distance technique
Etape 1 : composition des groupesVotre premire tche est dexprimer votre intrt pour 3 thmes de travail, de manire ce que nous puissions former les groupes. Pour cela, nous vous suggrons de :
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Vous familiariser avec le campus virtuel et le dispositif Learn-Nett, en lisant les documents utiles : consignes de travail et documents produire, critres dvaluation...; Vous prsenter avec une "page perso" Vous familiariser avec les tudiants des autres universits en parcourant les infos disponibles dans la zone "Utilisateurs" et en discutant dans le forum "Caf"; Parcourir les thmes de travail proposs par les tuteurs; Exprimer dans le forum "choix des thmes" les 3 thmes qui vous intresseraient. Pour cela, indiquezpar ordre de prfrence(choix 1, choix 2, choix 3) lesnumrosdes thmes qui vous intressent.
Sur base de ce que vous aurez exprim dans ce forum, les tuteurs formeront les groupes le lundi 10 fvrier.
Etape 2 : Prise de connaissance du groupe et dfinition du projet de groupeVotre groupe est prsent cr. Nous vous suggrons les dmarches suivantes pour dfinir avec prcision ce que vous ferez ensemble :
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Pour mieux connatre les membres de votre groupe, retournez voir leurs pages de prsentation et le calendrier de travail de leur universit et trouvez un moment de communication synchrone pour un premier contact (dans le chat de votre groupe). Informez-vous sur le thme que vous avez choisi de manire mieux le cerner (posez des questions votre tuteur) ; Discutez ensemble et avec votre tuteur pour affiner la dfinition de votre projet, cest--dire le rsultat auquel vous voulez arriver, les tapes du travail, et la rpartition des tches entre chaque membre du groupe. Lors de la dfinition de votre projet, gardez bien lesprit les critres dvaluation de votre travail.
Noubliez pas que vous avez un outil trs utile pour gardez une trace de votre rflexion en cours de travail : le carnet de bord. Remplissez-le rgulirement.
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Documents/guide pdagogique Liste Utilisateurs/Page perso ( remplir) Liste Utilisateurs/Page perso ( consulter) Forum Caf Forum thme de travail Carnet de bord
Liste Utilisateurs/Page perso ( consulter) Forum du groupe Chat Carnet de bord
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du 1er mars au 3 avril
Le jeudi 3 avril, de 10h30 12h30
du 4 avril au 12 avril
Etape 3 : Ralisation du travailVous tes maintenant daccord sur ce que vous allez faire. Assurez-vous que les tches ncessaires la ralisation du projet ont bien t dgages et attribues clairement. Voil quelques conseils pour cette tape de ralisation.
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Gardez lesprit les critres dvaluation; Utilisez votre carnet de bord, il peut vous aider rflchir Utilisez au maximum les outils de travail (chat, forums...) mis votre disposition sur ce site pour communiquer dans votre groupe et avec le tuteur; Organisez rgulirement des changes synchrones mme en comit restreint (un tudiant de chaque universit par exemple); Etoffez lespace de documents de votre groupe en y affichant des documents que vous jugez intressants pour la collectivit, ou proposez des liens intressants dans le forum de votre groupe. Enfin, noubliez pas votre tuteur, il est l pour vous aider !
VisioconfrenceLensemble des tudiants et tuteurs Learn-Nett se retrouveront, en Belgique et en Suisse, pour une rencontre "de vive voix" par systme de visioconfrence. Cette visioconfrence a pour but de permettre aux membres de Learn-Nett de se voir "au moins une fois pour du vrai" et dchanger sur leur vcu de la collaboration distance. Chaque groupe doit prparer cette rencontre, selon les consignes suivantes.
Etape 4 : Finalisation du travailIl est temps maintenant de penser clturer le projet du groupe et rdiger votre travail commun. Voici le rappel des consignes pour la rdaction commune au groupe :
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Le groupe rdige une production originale qui prendra la forme de page html accessibles en ligne ; le but est quelle apprenne quelque chose celui ou celle qui va la lire. Le document ne devrait pas tre trop long (quivalent une dizaine de pages maximum en version papier) et serait agrable consulter. Son contenu :
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Forum du groupe Documents du groupe Chat Carnet de bord
Pour les Belges :Salle de visioconfrence UCL Place Rabelais, 42 (en face du thtre Jean Vilar) Local DOYE21 (2me tage) 1348 Louvain-la-Neuve Pour les Suisses :Voir avec Nathalie Deschryver.
Forum du groupe Documents du groupe Chat Carnet de bord Outils Travaux
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du 12 avril au 2 mai
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justification du choix de lactivit mene et du niveau denseignement/formation choisi ; description des actions ralises et des principales observations dgages ; analyse de lusage choisi en fonction de la typologie choisie : o situer cet usage dans la typologie et pourquoi le situer tel endroit ? conclusion sous forme de rflexion critique et de prsentation de perspectives en matire dusages des TICE dans lenseignement/formation.
Rendez public votre travail achev dans loutil "travaux". Il sera ainsi visible par tous les membres de Learn-Nett.
Etape 5 : Travail rflexifVous arrivez maintenant en fin de parcours Learn-Nett. Votre travail est termin et affich dans la zone "Travaux". Il reste prendre du recul et tirer des apprentissages de cette exprience qui se termine... Deux activits vous sont proposes pour rflchir sur lexprience droule : 1) Evaluation collective :
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Discutez avec lensemble du groupe et le tuteur de la manire dont la collaboration distance sest droule. Utilisez le forum et prvoyez un change synchrone. Gardez une trace de ces changes pour en faire part dans votre rapport individuel. Lanimateur local de votre universit peut galement organiser une runion dvaluation entre tous les tudiants de votre universit ayant particip Learn-Nett.
2) Evaluation individuelle :
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Pour raliser votre rapport individuel, relisez les critres dvaluation, exploitez votre carnet de bord et les changes raliss avec vos collgues sur lvaluation du travail et de la communication; Un moment sera prvu dans un forum spcial pour changer avec les autres groupes : nhsitez pas intervenir pour faire part de votre exprience.
En esprant que cette exprience vous aura t profitable...
Phase 6 : Evaluation acadmiqueChaque universit gre cette phase sa manire... Suivez donc les instructions de votre animateur local ou de votre professeur. Les professeurs des diffrentes universits ont une base commune pour les critres dvaluation des tudiants ayant particip Learn-Nett. Lvaluation porte
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dune part sur le document crit produit par le groupe et affich sur le campus virtuel
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Forum du groupe Chat Forum gnral Carnet de bord
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dautre part sur le rapport individuel de rflexion, rdiger par chaque tudiant.
http://www.icampus.ucl.ac.be/claroline/import/import_page.php?link=scenario.html Calendrier des diffrentes universits
Outils
Les changes sont favoriss par lutilisation de plusieurs outils communs. Ces outils intgrent quatre fonctionnalits :
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Faciliter un accs aux ressources partages (site WEB commun et logiciel daide la navigation) ; Supporter la communication et la collaboration entre les participants (design dusages doutils de communication synchrone et asynchrone) ; Supporter la rflexion sur les expriences dapprentissage individuelles et collaboratives (laboration et exprimentation dun forum de rflexion et de grilles danalyse) ; Permettre la cration individuelle et collective (supports lalphabtisation technique et proposition doutils daide la cration).
Cours de philosophie en ligne pour ingnieurs, Thomas de Praetere, Universit catholique de Louvain(http://www.icampus.ucl.ac.be/FSA1121)IdentifiantCours de philosophie Objectif(s)- rdiger des rapports de recherche sur des thmes choisir dans une liste – travail par groupe de 8 tudiants FormateursProfesseur (4 x 2h) – Tuteurs (1h hebdomadaire sur forum) Apprenants376 tudiants rpartis en groupes de 8 avec des rles attribus CalendrierDcembre fvrier avec une chronologie prcise et des chances nombreuses…
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Objet
Ce cours de philosophie demande aux tudiants de rdiger par groupes de huit des rapports de recherche sur des thmes choisir dans une liste. Chaque membre du groupe reoit un rle qui lui confre une responsabilit dans la rflexion puis dans la rdaction du rapport. Les groupes sont superviss par des tuteurs, doivent interroger des experts et consulter des textes dont certains sont imposs. Aprs publication des rapports, chaque rapport est critiqu par lun des membres de trois autres groupes.
Pour sinitier au raisonnement philosophique, les tudiants travailleront par groupes de 8 et via internet la rdaction dunRapport de recherchesur une question donne. Cette collaboration sera loccasion de se former la philosophie, mais aussi la gestion du travail plusieurs, la rdaction de rapports structurs.
La philosophie est une discipline mthodologique qui invite traiter les raisonnements que pratique lhomme de la rue avec une plus grande rigueur. Ce cours de philosophie, conu spcialement pour les futurs ingnieurs, pour objectifs dapprendre :
1.critiquerune thorie scientifique, une position philosophique, politique, morale ; 2.lire, utiliser des outils de lecture rapide: dictionnaires, encyclopdies, index ; 3.crire, rdiger une note synthtique, un rapport, rsumer, expliquer un texte ; 4.argumenter, situer la position de son interlocuteur, en mesurer les enjeux, contre-argumenter ; 5.dcider : apprhender lavenir dans sa dimension dincertitude, tre capable de prendre des risques calculs, une dcision qui ne contente pas tout le monde, ni mme la majorit, mener une politique long terme ; 6.travailler en quipe: savoir dlguer, faire confiance, se nourrir du travail dautrui, occuper une juste place dans un groupe ; 7.utiliser unvocabulaire abstrait prcis (par exemple: distinguer "inconnu" de "inconnaissable") en vue dlaborer, de promouvoir et de critiquer des projets.
Rles
La mission de chacun des 8 membres du groupe est de:
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lire les textes, les rsumer dans le forum, les discuter dans le forum, prsenter des comptes-rendus de lecture aux runions, dfinir les bonnes questions poser, tomber daccord sur un scnario de travail en commun, laborer ensemble une structure cohrente pour leRapport de recherche.rdiger une partie (2 pages) du rapport de recherche (16 pages), Rdiger un rsum de 3 pages en anglais partir de ce rapport, Publier ce rsum dans http://www.wikipedia.org
En outre, chacun assume un des 8 rles "pratiques" dcrits ci-dessous. La distribution des rles se fait lors de la premire runion et est prcise par le secouriste au moment de linscription un thme de recherche.
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RleTcheduOutils Partie spcifiquesrapport1ExplorateurRecherche biblio ra hi ueTitre,Biblioth ue, Trouver les textes de la biblio ra hie + enc clo dies, Introduction et des textes se ra ortant udicieusement moteurs de Bibliogaphie aux mots cls. Les hotoco ier, les recherche, distribuer. 2SecouristeDialogue avec le tuteurForum Rapport avec Discussions sur des oints de contenu. le mtier de Demande de nouveaux documents. Fait lingnieur art des difficults du rou e, demande des rcisions, en rend com te au groupe. 3ReporterDialogue avec lexpertCompte-rendu Carnet Trouve un ex ert en ra ort avec le dadresses bien de lInterview thme, linterviewe. Publie dans le forum rempli, bloc le compe-rendu de linterview. notes, camra micro 4PolitiqueModrateur Runions, forum Conclusions Organise et modre les runions. Responsable du temps. 5LogicienAr umentation Raisonnement, Contre-Corri e et ciriti ue les autres sur la dialo ue, ri ueur argumentation cohrence et la ertinence de leurs formelle raisonnements. 6TraducteurRsum en an ort delais du ra Connaissance de es de3 a recherche langlais rsum en Publie sur htt ://www.wiki edia.or un anglais rsum du rapport de recherche de 3 pages en anglais 7EditeurPublication du travail finalpositionde Votre Com oseur Rdi e et ublie le travail final. Soumet a es HTML, les versions successives aux autres, Photoshop accueille leurs brouillons et int re leurs corrections. 8AcadmicienCritique du rapport publi par 3 autresLunettes, esprit Composition rou esgroupecritique du Publie a rs le 15/2 dans des forums ddis une critique du travail des 3 rou es ortant les numros ui suivent le numro de son groupe (1115 critique 1116, 1117 et 1118 ar exem le). Cette criti ue sarticule en 4 oints: 1. rsum, 2. points positifs, 3. points ngatifs, 4. conclusion. Lacadmicien dis ose our cela de 5 jours (3 jours ouvrables).