Te digo que no podré en Así es el mundo p
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Niveau: Elementaire
1« Te digo que no podré » en Así es el mundo, 3°, p 62 Lire Classe visée : 3° LV2. Période : janvier/ février. Objectifs culturels : la vie quotidienne, la vie de couple, … Documents précédents : BD de Quino (avec vocabulaire des tâches ménagères, comme « sí…cariño » ou « Mafalda ») Objectifs grammaticaux : - Soler + inf. - La phrase négative. Réactivation. - Tener que (obligation personnelle) - Justification : basta con + inf, ya que, puesto que… - Temps du passé (Imparfait) - Pasarse el tiempo + ger. - Le subjonctif présent (avec : para que/ querer que/ suplicar que/ pedir que…) Objectifs nouveaux - Tournures affectives. - La phrase exclamative. I. LIRE POUR COMPRENDRE L'HISTOIRE A1 : Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire. 1- Repère dans le texte les verbes à associer aux images: (lavar) (planchar) (tender) (…)
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1« Te digo que no podré » en Así es el mundo, 3°, p 62 Lire Classe visée : 3° LV2. Période : janvier/ février. Objectifs culturels : la vie quotidienne, la vie de couple, … Documents précédents : BD de Quino (avec vocabulaire des tâches ménagères, comme « sí…cariño » ou « Mafalda ») Objectifs grammaticaux : - Soler + inf. - La phrase négative. Réactivation. - Tener que (obligation personnelle) - Justification : basta con + inf, ya que, puesto que… - Temps du passé (Imparfait) - Pasarse el tiempo + ger. - Le subjonctif présent (avec : para que/ querer que/ suplicar que/ pedir que…) Objectifs nouveaux - Tournures affectives. - La phrase exclamative. I. LIRE POUR COMPRENDRE L'HISTOIRE A1 : Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire. 1- Repère dans le texte les verbes à associer aux images: (lavar) (planchar) (tender) (…)
- este hombre
- tiempo
- antes manolo… ?
- vie quotidienne
- hombre planchado
- activite de restitution
- manolo
- pasarse el
- vocabulaire des tâches ménagères
- dirías de manolo
Classe visée : 3° LV2.
Période : janvier/ février.
« Te digo que no podré » en Así es el mundo, 3°, p 62 Lire
Objectifs culturels : la vie quotidienne, la vie de couple, …
Documents précédents : BD de Quino (avec vocabulaire des tâches ménagères, comme « sí…cariño » ou « Mafald»)
Objectifs grammaticaux :
Soler+ inf. Laphrase négative. Tenerque (obligation personnelle) Justificatio: basta con + inf, ya que, puesto que…
Réactivation.
Tempsdu passé (Imparfait) Pasarseel tiempo + ge . Lesubjonctif présent (avec : para que/ querer que/ suplicar que/ pedir que…) Objectifs nouveaux Tournuresaffectives. Laphrase exclamative.
I. LIREPOUR COMPRENDRE L’HISTOIRE A1 : Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par p hrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.
1 Repèredans le texte les verbes à associer aux images:
(…)
(lavar)
(planchar)
(tender)
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2 Choisisla bonne réponse :
A2 : Pet comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail.
a) Los personajes están… Hablando tranquilamente. Peleándose. Bromeando.
Vuelva a casa. Vaya a visitarle. Le compre una lavadora.
c) Antes Manolo… Se pasaba el tiempo mirando el fútbol. Lo hacía todo en casa. Solía jugar con los niños.
d) Manolo tiene que… Hacer las tareas. Quemar la plancha. Planchar gambas.
e) Dirías de Manolo : !¡Qué hombre más mimosí ¡Vaya hombre planchado ! ¡Qué torpe es este hombre !
Phase de restitutionorale. Phrases «modélisantes » dans lecahier. Travail personnelà la maiso: « ¿Por qué se están peleando Carmen y Manolo ? » (explica) A2 :Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
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II. LIRE POUR REPERER DES INFORMATIONS PLUS PRECISES Lire afin de comprendrel’implicite du discours.
Relève dans le texte les expressions qui montrent que :
a) Carmenest en colère. Manolo est surpris. c) Manolosupplie Carmen. d) Manolone se sent pas capable de faire les tâches ménagères.
Phase de restitution orale Phrases «modélisantes » dans lecahier.
III. ACTIVITEDE RESTITUTION ECRITE ET ORALE
1)Parler en continu
« A partir del trabajo en clase, explica los sentimientos de Carmen y de Manolo»
2) )Parler en intéraction A2 : peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situationsfamilières prévisibles de la vie quotidienne
« Imagina un diálogo con tus padres » (thème précis du dialogue à définir par le professeur en fonction des connaissances des élèves) Consignes (pour les deux ateliers d’expression oral) - Groupes de deux élèves. - Utilisation de : - pasarse el tiempo + ger. - L’imparfait. - L’obligation personnelle (tener que + inf) - Mémorisatiodu travail de restitutiopour le présenter à la classe.
Evaluation : - de l’écri: emploi des structures, grammaire, orthographe, syntaxe, richesse de la langue, originalité, soin. - de l’oral : mémorisation, intonation, accentuation, prononciation, jeu.
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