SORTIE A VENERQUE / « MON ESPACE PROCHE » ET « L'HABITANT »
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- cours - matière potentielle : eau
- exposé
- communes voisines
- planifier des espaces verts
- venerque
- espace proche
- qualité de la vie
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PREPARER DES SEQUENCESA PARTIR DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE 6°
Géo /Titre I : « MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRES » EC / Titre III : « L’HABITANT »
possibilité defaire une sortie sur ces 2 titres de programme
(proposition d’Isabelle Born, professeur au collège Marcel Doret, 31 Le Vernet)
SORTIE A VENERQUE / « MON ESPACE PROCHE » ET « L’HABITANT »
(affichage carte IGN = ENTREE ! (accroche) (je localise :collège ,moi, les élèves, les visites)
Ma démarche préalable
1. JUSTIFICATION DE MON CHOIX PAR RAPPORT AUX IO
= partir de la démarche proposée : sortie sur le terrain en Géo visite de la mairie et rencontre d’un élu en EC
2. RECENSEMENT DES RESSOURCES DONT JE DISPOSE LOCALEMENT:
- un site approprié pour faire un croquis en géo: le «coaute»iuqrusmolpbel’Ariège accessible seulement depuis un sentier aménagé pour randonneurs → place et sécurité pour 2 classes → bonne visibilité des Pyrénées à l’agglomération toulousaine, avec voies de communicat° (train, autoroute) y accédant, différents types d’habitat et d’espaces → pas besoin de bus (moins d’une heure à pied en traversant voie ferrée, RN20 et les 2 villages) → donc halte possible dans 2 mairies au passage pour faire de l’EC et scinder un gros groupe (pb : on peut avoir beaucoup de classes et on ne peut pas multiplier les sorties et monopoliser les élus ni investir des espaces parfois exigüs, or c’est dans les programmes) - deux communes proches- des sites internet pour ces communesuerqneVeàB:T→ navigation facile : page d’accueil / mairie/conseil municipal (avec photos) /commissions (2 intéressantes : urbanisme, travaux, équipements, habitat et patrimoine environnemental, cadre de vie, ruralité , avec un élu en commun aux 2 que je connais et en + pédagogue !) →une rubrique « qualité de vie » avec un article « développement durable »= j’ai l’entrée qu’il me faut sur le programme et l’agenda 21 et un contact perso. → une rubrique « vie associative » m’apprend qu’il y a 1 association du Patrimoine de Venerque et 1 assoc. pour la protection de l’environnement de Venerque.
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Qualité de vie Developpement Durable Ramassage des déchets|Récupération des déchets|Bruits de voisinage| Developpement Durable|Qualité de l'eau
Développement durable pour Venerque
Proximité – Mixité – Identité – Qualité de vie
L’espace public ne doit plus être qu’un espace résiduel Entre les voies de transit et les emplacements de voitures Cela doit être l’espace de vie de rencontres en dehors du logement privé
Définition du Développement Durable pour Venerque:
L’aménagement communal doit :
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Satisfaire aux besoins des générations présentes sans compromettre la possibilité pour les générations futures de satisfaire à leurs propres besoins Garantir l’équivalence des intérêts sociaux, économiques et écologiques.
Et dans le respect des trois grands principes :
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Coordination des demandes exprimées en relation avec l’occupation des sols Favoriser la participation de tous les acteurs concernés Faciliter la coopération entre ces acteurs
Pour cela nous nous attelons à :
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Favoriser l’habitat diversifié, compacts, mixtes et adaptés aux besoins de chacun (logements sociaux, pour personnes âgées, pour jeunes couples, maison de retraite,…) Planifier des logements flexibles et adaptables dans le temps (logement domotisé) Prévoir des structures pour commerces de quartier (dans le centre village) Rendre les transports en commun accessibles aux habitants surtout aux personnes âgées et aux enfants (mise en place de transport de personnes âgées 1 jour par semaine sur demande) Promouvoir le déplacement en vélo et à pied (Pistes douces et la revalorisation des chemins pédestres autour de Venerque, voir le développement du tourisme vert sur la commune) Planifier des espaces verts publics et collectifs comme catalyseurs pour la communication (Terrain Caucal) Renforcer la fonctionnalité du centre village.
Horaires d'ouverture-Mentions légales
Les avantages du projet social et environnemental :
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Diversité de l’habitat individuel et collectif, Proximité, mixité, identité, Coexistence de toutes les générations, Des espaces publics et collectifs de qualité, Un mélange social équilibré, Une vie de quartier ou de village, Commerces et services publics de proximité, Gain économique.
- des SIGleMap:hcioxepsr.odeoGgo(à expliquer) Aussi en gratuit : Géoportail (IGN), Google earth, Mappy, survoldefrance Voir Hatier p.184
http://maps.google.fr/maps? f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=venerque&sll=47.15984,2.988281&sspn=13.51 0925,28.125&ie=UTF8&ll=43.440207,1.438179&spn=0.112676,0.219727&t=p&z=12- Bonne vieille carte IGN ou plan de ville de poche
3. TRANSPOSITION POSSIBLE POUR COLLEGUES- sur leur terrain, après recensement des ressources, multiplier mairie ou invitat° - faire preuve d’imagination pour coupler sortie géo et SVT ou EPS, profiter bus - lors d’une sortie course d’orientation, escalade… avec profs d’EPS , - sur Clermont-le-Fort, visite géologique des profs de SVT en 5° liens avec programme de SVT en 6° « Caractéristiques de l’environnement proche et répartition des êtres vivants ; l’influence directe de l’homme sur le peuplement d’un milieu déboisement, ensemencement, pesticides, accumulation de déchets, aménagement du territoire, modifications topographiques) impacts sur les paysages et modif. consécutives aux aménagements
4. ORGANISATION PRATIQUE - 4H le matin, dont 2H d’itinéraire (fractionné) à pied : 1H pour la géo, 1H pour l’EC - 2 classes, départ groupé, puis 1 dans chaque mairie, regroupement sur le coteau - dans chaque mairie, 2 ou 3 groupes (selon nb. d’adultes) : visite + élu (2x30 min.) - si pas mairie, sortie + courte ou jumelage avec autre discipline
→nécessité d’avoir préparé par d’autres séances cette sortie qui sera aussi exploitée après= on arrive vite au quota horaire
La réalisation de la séquence
MES OBJECTIFS (en Géo.)
CONNAISSANCES
CAPACITES
ATTITUDES
La rose des vents (les points cardinaux)
Les différentes composantes du paysage : cours d’eau et éléments du relief, villages, lotissements, habitat dispersé, espaces verts et champs, zones d’activités, bâtiments remarquables, les voies de communication
Les notions d’agglomération urbaine, de banlieue, d’espace périurbain et d’espace rural
Les transformations de l’espace local
Utiliser Google pour se repérer à l’échelle régionale et locale
Se situer dans mon espace proche en utilisant les points cardinaux et décrire (ou schématiser) un itinéraire
Utiliser un plan de ma commune (ou une carte de rando.)
Décrire les différentes composantes du paysage local Réaliser un croquis simple du paysage local
Cf. pilier 7 : concentration, observation, curiosité, autonomie
MA PROBLEMATIQUE PART DES REPRESENTATIONS DES ELEVES QUI N’ARRIVENT PAS A DEFINIR DANS QUEL TYPE D’ESPACE ILS VIVENT (ce n’est ni la ville ni la campagne) .
La sortie et son exploitation doivent permettre de répondre à cette question car on aura vu les différents types de paysages environnants, les aménagements récents et les transformations de ce paysage en lien avec la plus ou moins grande proximité de Toulouse et des voies de communication.
MAPROPOSITIONDESEQUENCEEN4HEURES:
- Séance 1 : en salle informatique à partir de Google Map, un exo. sur papier par binôme habitant la même commune
Rechercher Venerque. Pas de légende ! Donc lecture simple. Quels figurés ? Des taches et des lignes, des couleurs. Qu’est-ce ? Ne conserver que les principales.
L’Ariège en bleu, la RN 20 et la 2X2 voies en jaune, voie ferrée en gris, taches et noms pour les communes. Remarque sur les tailles. Reporter ces éléments dans un cadre vide, faire une légende, placer Venerque, communes voisines, grande ville proche, collège et lycées. Faire légende. Rose des vents. Jeu entre élèves à l’oral pour des itinéraires ou des localisations.
- Séance 2 : la sortie(doc. : exo. précédent + plan de ville ou carte IGN / observation, description, réalisation du croquis (TOLEC)
- Séance 3 : la reprise collective à partir d’un SIG videoprojeté (images)
- Séance 4 : situation de l’espace proche à différentes échelles (France et différents planisphères)
QUELLE PLACE DANS LA PROGRAMMATION ?
On peut partir du particulier pour aller au général (= démarche inductive) en partant de l’espace périurbain pour aller à la ville. D’autres feront d’autres choix en fonction de leur espace proche et contraintes.
En couplant la sortie avec de l’EC, je ne peux pas la placer trop tôt car «I. Le collégien » doit être vu avant et on ne peut pas cumuler trop d’EC au début + il faut du temps pour préparer la rencontre avec l’élu. Il est peut-être plus simple de découpler les sorties et/ou rencontres.
PISTES POUR L’EDUCATION CIVIQUE
MAPROPOSITIONDESEQUENCEEN5HEURES:
- Séance 1 : Doc. de référence / Décla. de Rio sur environnement et développement durable + lien avec ce qui ce fait au collège (ex : poubelle jaune pour papier, lutte anti-gaspi) Rappel de l’historique de ce projet (initiative d’une classe relayée par adultes, mairie)
- Séance 2 : La mairie a-t-elle la préoccupation du développement durable ? Article sur le site de la mairie(retravaillé sur polycop)/« Agenda 21»(doc. de rfce) + demande précise par rapport à ce thème et aux besoins du collège (illusion de la prise de contact par les élèves)
- Séance 3 : Préparation de la visite de la mairie et de la rencontre de l’élu = élaboration d’un questionnaire à partir des représentations
et de la page d’accueil du site de la mairie vidéo-projeté, + répartition des tâches par groupes - Séance 4 : Sortie(observation des lieux, photo., interview des personnels et des élus…, photo. et prise de notes) Doc de réfce : extrait d’un projet municipal présenté par l’élu,si possible sur DD
+ Compte-rendu des élèves : multiples formes poss.(exposé, affiche, journal…)
- Séance 5 : Les acteurs locaux engagés dans la vie de la commune : Elus et associations /décisions démocratiques et participation des citoyens (2 doc. de rfce qui restent) Contenu pouvant être défini à partir des contacts pris avec les partenaires ?
Peut-être 6H plutôt que 5, mais on a 2H au choix
