MPS Flaubert inv police
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- redaction
- redaction - matière potentielle : du rapport - exprimer
- cours - matière potentielle : acquisition acquis
- supports activités
- capacités attitudes
- acte de la représentation théâtrale
- résolution de l'enquête
- équipe phase
- langage scientifique
- autonomie
- phases
- phase
- atelier
- ateliers
- travail
- travaux
Thème investigation policière JMBProductions envisagées : Lycée Flaubert Rouen Jean Marc Bellamy jean-marc.bellamy@ac-rouen.fr Les élèves travaillent sur les 3 domaines et globalement les mêmes supports (sauf une partie des indices en SVT) Ils notent leurs travaux personnels et les notions apportées dans un cahier (type carnet de bord) Les productions envisagées sont de 3 types : Une production écrite personnelle(résolution de l’enquête, rapport réalisé avec traitement de texte) Une présentationréalisée ensemble: diaporama illustré, effectué par l’ensemble des élèves répartis en ateliers (travail en collaboration avec le CDI). Une représentation de type « pièce de théâtre »jouée, reprenant le scénario de l’énigme et sa résolution (travail en collaboration avec le professeur de français).
PHASE 1 déclencher l’intérêt et la motivation (3 professeurs) ModalitésActivitésCompétencesSupportsCapacitésAttitudesTexte =et catégorisation - Repérage -scénario d’une Sélectionner les-Respecter et des différents indices :lesinformations écouter scène de crime relation avec les disciplinesimportantes par rapport autresFilm «Les sorciers à la problématique mènent l’enquête »générale.- Les élèves relèvent les (Présentation de techniques abordées dans le -S’exprimer à l’oral et à différentes techniques film, comparent avec leurl’écrit dans un langage d’investigation scénario et repèrent lescorrect, où les idées sont policière) techniques envisageablesclairement expriméesdans leur situation. Critères de réussite et d’évaluation (auto et formative)Capacités et attitudesCritères de réussiteAcquisEn cours d’acquisitionLes différents indices ont été identifiés et bien catégorisés (relationSélectionner les informations-avec les disciplines)importantes du texte et du film Les différentes techniques ont été relevées-S’exprimer à l’oral dans un langage Les mots clé du film ont été retenus-correctLes idées sont clairement exprimées à l’oral-professeursEcoute des camarades et des Respecter et écouter les autres -Conscience du rôle de la Science dans la vie de tous les jours-
A partir de la liste des sujets abordés dans le film les élèves ayant été répartis en ateliers et doivent formuler les problèmes posés en relation avec les indices choisis
PHASE 2 : phase de problématisation. Formulation des problématiquesCapacitésExemple : -Poser un Comment l’ADN peut-il révélerproblème l’identité d’un individu ?scientifiqueEn quoi des pollens peuvent-ils apporter une information ?
Capacités et attitudes
Poser un problème scientifique
Travail en groupe (classe) ou en ateliers
PHASE 2 : poser le problème
- Le problème est posé sous forme interrogative et n’est pas une simple question appelant un oui ou un non. - Le problème posé est compris. - Les camarades sont écoutés - Les idées sont prises en compte
Attitudes-Travailler en ateliers
En cours Acquisd’acquisition
·Elèves en ateliers avec accès à internet. ·Cahier individuel type « carnet de bord »
·Séances disciplinaires
PHASE 3 : phase d’investigation. ActivitésCapacitésAttitudesRecherche sur internet, sur desAutonomieUtiliser et compléter ses sites fiables.connaissancesS’informer, rechercher, Les adresses de sites sont notées extraire et organiser de dans le cahier où sont relevées les l’information utileinformations simples et utiles. Exprimer et exploiter des données et des informations à l’écrit en utilisant les TUICActivités pratiques SVT / maths/PCRespecter un protocole, Travail à deuxexploiter des données Etre capable d’attitudes expérimentalescritiques face aux données documentaires
PHASE 3 : rechercher de la documentationEn cours d’acquisition Les connaissances acquises antérieurement sont réinvesties de Utiliser et compléter ses-manière judicieuseconnaissancesElles sont mises en relation avec les nouvelles informations -S’informer, rechercher, extraire et inconnues jusqu’alorsorganiser de l’information utileLes informations collectées sont en ra ort avec le roblème osé-Les informations utiles à la résolution du roblème sont -sélectionnées, extraites et explicitées.Les informations inutiles sont exclues.-Le tri est déterminé par des connaissances indispensables-Les informations sont triées : Elles ne sont retenues seulement si elles -sont relatives au sujet, d'un niveau en relation avec les capacités de compréhension de l'élève,Les informations proviennent de supports variés (textes, photos, -schémas, graphiques…).Plusieurs sources documentaires sont exploitées.-Les documents sont sélectionnés sans l’aide du professeurAutonomie -Les camarades sont écoutés, les idées sont prises en compte et les -Travail en équipeidées se dégagent conjointementEtre capable d’attitudes critiques Les sites internet respectent la rigueur scientifique (informations -face aux données documentairescrédibles)En cours d’acquisition PHASE 3 : « TP » : réaliser une activité pratique scientifiqueDépend des disciplines : Ex SVTLe protocole est respecté, les dépôts sont correctement réalisés -Réalisation d’une empreinte génétiqueLa manipulation est comprise -Le résultat est ex loitable par électrophorèse :-La technique est comprise : les résultats sont bien exploités et les -Suivre un protocole et manipuler conclusions sont exactes. correctement.
Autonomie Travail en équipe Rigueur Attitude critique vis à vis des
Acquis
Acquis
résultats
PHASE 4 : phase de synthèse Activités CapacitésAttitudesExprimer et exploiter des données et desAutonomieOutil « traitement de texte » Chaque atelier doit produire un - -informations à l’écrit en utilisant leséquipeTravail en -+ informations récoltées et rapport de 4 pages en traitement TUICsélectionnées de texte avec images, pour Communiquer dans un langage -constituer un dossier commun scientifique correct avec un vocabulaire Rédaction du rapportappropriéPHASE 4 : effectuer une synthèsecours d’acquisition En AcquisExprimer et exploiter des- Les informations sont organisées logiquementdonnées et des(plan, tableau, …). informations à l’écrit en- L'organisation permet de circonscrire l'ensemble utilisant les TUICdu sujet. - Le titre est présent ou la problématique Communiquer dans un- Un plan cohérent (introduction, développement langage scientifique correctconclusion) est présent avec un vocabulaireconsignes de présentation sont respectées- Les appropriéprésentation est soignée (mise en page,- La couleurs, orthographe) - Les documents autres que textes sont accompagnés de titres et d’explications. - Les mots scientifiques sont définis - La sitographie est présente
Autonomierédaction se fait sans l’aide du professeur- La - La rédaction se fait ensemble et le travail est réparti équitablement PHASE 5 : phase de communicationActivitésCapacitésAttitudesOutil « diaporama »-Chaque atelier (3 ou 4 élèves) AutonomieConcevoir un diaporama + documents du rapportconçoit une partie du diaporamasynthétiqueInitiatives comportant les images et les textes -Concevoir des panneaux Travail en équipe qui seront le support d’uned’information lisibles, ou article présentation orale de quelquesde journal court et explicite minutes -Communiquer dans un langage scientifique correct avec un vocabulaire approprié -jouer une situation AutonomieConcevoir et Représentation théâtraleChaque atelier est responsable de la théâtrale Initiativesrédaction et de la présentation d’un Travail en équipeacte de la pièceEn cours Acquis PHASE 5 : communiquer aux autresd’acquisition Conce tiqueUn titre est présent.voir un diaporama synthé-Le sens de lecture est implicite et lo ique.-Concevoir et jouer un acte de la L'illustration est privilégiée.-représentation théâtraleDes textes courts résument les idées essentielles.-Communiquer dans un langage La présentation est attractive et logique.-scientifique correct avec un vocabulaire approprié
Autonomie-La rédaction se fait sans l’aide du professeurLa rédaction se fait ensemble et le travail est -Travail en atelierrépartit équitablementPhase 6 : BilanLa mise en commun des informations permet :-De reconstituer la résolution de l’enquête-De faire un lien entre les 3 disciplines scientifiques et montrer leur complémentarité. -le résultat des travaux.D’exprimer et de communiquer sous des formes différentes
