APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES 35 D e s o u tils p o u r le s m a th é m a tiq u e s mettent en fait que l'affichage d'une suite dis- crète de points (voir figure 5) ; – la dérivabilité ou le lissage : les outils « Trace » et « Lieu » font apparaître, pour une fonction non affine, un tracé plus élaboré que la ligne brisée souvent représentée par les élèves à partir de quelques points calculés (voir figure 6). L'association, soigneusement organisée par l'enseignant, de l'informatique et de la vidéo- projection avec une activité sur papier des élèves, toujours indispensable, favorise le sens de la recherche et le dialogue au sein de la classe. L'importance donnée aux scénarios d'utilisation rend aux questions pédagogiques leur rôle essentiel et renforce la pertinence de l'informa- tique dans le cours de mathématiques. Les maté- riels disponibles sont nombreux, leur coût tend à diminuer, ce qui les rend de plus en plus acces- sibles pour un établissement scolaire. De telles pratiques pédagogiques pourraient se dévelop- per par la conception de modules de formation proposant un accompagnement continu des pro- fesseurs dans la durée, comme l'IREM de Mont- pellier l'a mis en place entre 2000 et 2005 à tra- vers un suivi de formation à distance pour les enseignants de mathématiques (SFoDEM4).
- géoplan
- exploitation des logiciels de géométrie dyna-mique
- per par la conception de modules de formation
- logiciel
- recherche manuelle de l'expression