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JUIN 99Etablissement d'appuiéseauLycée Jules Haag LE BULLETINRS.T.L. 1, RUE LABBE25041 BESANCON CEDEXP.L.P.I.TEL. 03 81 81 01 45ationalN TELECOPIE 03 81 81 00 38 DES SCIENCES ET TECHNOLOGIESe-mail : rstl@besancon.netM.E.N. / DESCO A10http://artic.ac-besancon.fr/reseau_STL/ DE LABORATOIRELE RESEAU ...Durant cette année scolaire, le réseau de ressources s’est Parmi les perspectives retenues :efforcé, avec votre aide, à remplir les missions qui lui ont - diffusion des informations, dossiers pédagogiques…été confiées. - bibliothèque de symboles normalisés et de schémas…La réunion du groupe de pilotage, tenue le 11 mai 1999 à - liste classée et liens avec les partenaires "Constructeurs".Besançon, sous la présidence de ,Monsieur MAIROTIPR IA, a permis de dresser un bilan des travaux et GUIDE D'EQUIPEMENT STL - PLPId’avancer des perspectives pour la prochaine annéescolaire. Ce guide, validé par le Ministère, sera officiellementadressé, par la "Mission - Conseil en équipement etsécurité" aux établissements concernés.DIFFUSION DES INFORMATIONSCe document sera vraisemblablement disponibleConformément aux directives du Ministère et de prochainement sur le serveur du réseau et nous remercionsl’Inspection Générale, le réseau s’est attaché et continuera Messieurs MALLEUS et SECRETAN, Inspecteursà développer la communication via "Internet". Vous Généraux de Sciences Physiques et ,Monsieur THIBAUDtrouverez, en dernière page de ce bulletin, les principales pour ...
Voir
éseau R S.T.L. P.L.P.I. N ational M.E.N. / DESCO A10
Etablissement d'appui Lycée Jules Haag 1, RUE LABBE 25041 BESANCON CEDEX TEL. 03 81 81 01 45 TELECOPIE 03 81 81 00 38 email : rstl@besancon.net http://artic.acbesancon.fr/reseau_STL/
JUIN 99 LE BULLETIN
DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LABORATOIRE
LE RESEAU ... Durant cette année scolaire, le réseau de ressources s’est Parmi les perspectives retenues : efforcé, avec votre aide, à remplir les missions qui lui ont diffusion des informations, dossiers pédagogiques… été confiées. bibliothèque de symboles normalisés et de schémas… La réunion du groupe de pilotage, tenue le 11 mai 1999 à liste classée et liens avec les partenaires "Constructeurs". Besançon, sous la présidence deMonsieur MAIROT, IPR IA, a permis de dresser un bilan des travaux etGUIDE D'EQUIPEMENT STL PLPI d’avancer des perspectives pour la prochaine année scolaire. Ce guide, validé par le Ministère, sera officiellement adressé, par la "Mission Conseil en équipement et sécurité" aux établissements concernés. DIF F US I ON DE S INF OR M ATIONS Ce document sera vraisemblablement disponible Conformément aux directives du Ministère et de prochainement sur le serveur du réseau et nous remercions l’Inspection Générale, le réseau s’est attaché et continueraMessieurs MALLEUS et SECRETAN, Inspecteurs à développer la communication via "Internet". Vous Généraux de Sciences Physiques etMonsieur THIBAUD, trouverez, en dernière page de ce bulletin, les principales pour cette autorisation de diffusion. nouveautés, notamment dossiers ou logiciels proposés par les collègues que nous remercions sincèrement pour leur R E NOVATI ON B T S C I R A participation. La liste des établissements s’est enrichie des adresses "e L’ensemble des documents concernant la rénovation, mail" que vous avez bien voulu nous communiquer. Merci transmis au Ministère, est actuellement à l’étude à la de nous faire parvenir les adresses manquantes.Direction de l’EnseignementSupérieur. Tout en préservant la communication par bulletin ou Il est vraisemblable que les nouveaux textes seront "flash" d'information, nous continuerons à développer les prochainement diffusés par le Ministère et seront services de notre serveur afin d'accroître son efficacité : naturellement les seuls documents officiels. Nous ne manquerons pas de vous informer dès parution. Référentiels et documents mis à votre disposition sur le serveur restent donc des documents de travail. En accompagnement de la rénovation, à la demande et sous l'autorité deMonsieur MALLEUS, Inspecteur Général de Sciences Physiques, deuxPlansNationaux deFormation N° 153,61e71élusel99s1à918tarmaevcaleBasçnnopationdparticineseugèlloc08eécspalntnaigsemunesnrtétI"aiilulatRégon–tatiledtiravonératereadsp'eldepraseA"udcitr–Auiontismtomaamairojdétseprapiéécpeslarsedfroamitno,tion,cesjournée ont été prévus : !Le premier s'est déro SOMMAIRE Page 1 LE RESEAU ... EPREUVE PRATIQUE CIRAparticipants, ont permis de mettre en évidence certaines préoccupations : SECTIONS "GENIE OPTIQUE"enseignement en "Instrumentation", 5 intégration de la sécurité, TP "ELECTRICITE" EN STL 7mise en œuvre de l'épreuve pratique "CIRA", harmonisation des pratiques, SERVEUR INTERNET 8 transversalité des enseignements… Publication et diffusion : Lycée JULES HAAG
Page 1
J. Haag Besançon
J. Haag Besançon
TOUSSAINT André.
Dossiers et bilan de ces journées vous sont proposés sur le serveur. Réflexion, propositions et critiques constructives doivent nous permettre d'avancer sur ces différents points et de proposer des solutions adaptées et conformes aux intérêts des élèves.
http://artic.acbesancon.fr/reseau_STL
RENOU J. Yves.
Pour le groupe pilote
!Le deuxième, prévu les 10, 11 et 12 avril 2000 concernent les collègues enseignant en STS CIRA dans les disciplines : Physique et Chimie industrielles (1/établissement). Physique appliquée (1/établissement).
Devant être prochainement publié au B.O.E.N., ce plan de formation se déroulera au lycée J. Haag à Besançon. Les enseignants concernés seront désignés par l’Inspection Pédagogique Régionale dont ils dépendent. Nous ne manquerons pas de vous tenir informés de l’organisation et du programme de ces journées.
Page 2
Lors de la première réunion du groupe, tenue à PARIS le 27 mai 1999 sous la présidence deMonsieur MALLEUS, un cahier des charges et un plan de travail ont été établis, permettant d'envisager la remise de la proposition définitive en décembre 1999. Bien évidemment, n’hésitez pas à nous faire connaître vos suggestions, vos préoccupations, vos projets…
suggestions,
vos
GUIDE D'E QUIPE ME NT TS C I R A
Remerciements aux Collègues correspondants de faire circuler les informations.
Merci de penser :
ENCPB Paris
NOM AMAND Gilles.
MOREILLON Daniel.
Discipline Instrumentation Régulation Automatismes Instrumentation Régulation Automatismes Phys. et Chimie. Industrielles. Physique appliquée Instrumentation Régulation Automatismes
PUTET J. Claude.
J. Haag Besançon
nous communiquer vos pratiques pédagogiques innovantes, préoccupations… nous transmettre vos réflexions sur les dossiers et sujets à l’étude : épreuve pratique en TS CIRA, guide d’équipement en TS CIRA, PNF de mars 2000 …
Sous la responsabilité deMonsieur MAIROT, IPR IA de Sciences Physiques et en collaboration avecMonsieur THIBAUD, de la "Mission Conseil en équipement et sécurité", un groupe de travail a été constitué :
à vous connecter sur le serveur du réseau :
vos
R. MAIROT A. TOUSSAINT
Lycée Val de Murigny Reims
à vérifier les informations concernant votre établissement, à nous communiquer les modifications éventuelles : nom du Correspondant, adresse électronique (email) de votre établissement. à faire circuler les bulletins.
N’hésitez pas à :
EPREUVE PRATIQUE "CIRA"
Ré lexion
Conformément aux directives données parMonsieur MALLEUS, Inspecteur Général de Sciences Physiques, des collègues nous ont adressé des propositions de sujets et nous les en remercions vivement. Bien évidemment, nous attendons d’autres projets, n’hésitez pas à participer. Ces dossiers seront naturellement étudiés, exploités, et avec votre aide, permettront d’établir un projet cohérent :
respectant les contenus des référentiels, tenant compte de l'horaire de l'examen, répondant aux attentes de la profession, réalisable par l'ensemble des établissements, favorisant l'esprit de la réforme (transversalité des enseignements, modernisme, professionnalisation…).
Dans ce contexte, nous vous soumettons une première réflexion.
1
2
3
LA SPECIALITE "CIRA"
Ce pôle, rapporté à :
l'Instrumentation, la Régulation, l'Automatisme,
peut être représenté sous la forme d'un schéma simplifié permettant de visualiser le cadre visé par le champ expérimental. Ce cadre, volontairement général, englobe naturellement l'ensemble des compétences "expérimentales" attendues, respectant ainsi le contenu des référentiels.
Supervision SUPERVISEUR
PUPITRE
Système de ContrôleCommande
S.N.C.C.
REGULATEURS
A.P.I.
Système Physique
MAQUETTE
SIMULATION
Page 3
CONFIGURATION LIENS DYNAMIQUES
COMMUNICATION
CONFIGURATION OPTIMISATION
COMMUNICATION
CONFIGURATION INSTRUMENTATION REGLAGES MISE EN SERVICE
PROPOSITION
CAHIER DES CHARGES :
3
2
EXEMPLE 2
3
1
En effet : Le temps alloué à l’épreuve ne permet pas une évaluation significative sur l’ensemble des domaines. Une évaluation sur un seul domaine semble trop restrictif et risque de pénaliser l’élève.
Faisabilité dans le temps donné (2h) excluant tout compterendu traditionnel (fiche "réponse" à prévoir). Matériel existant dans l'établissement. Conformité avec le référentiel. Répartition équitable des sujets entre les différents champs : Instrumentation Régulation Automatismes. Homogénéité des thèmes et du niveau d’évaluation dans les différents centres.
Les centres d'examen étant les établissements de formation, ce cahier des charges devrait donc être respecté sans grande difficulté.
2
Afin de satisfaire aux exigences, il semble intéressant de proposer des sujets associant deux divisions :
Ces thèmes devront naturellement être précisés (fiches de préparation, d'évaluation…) de façon à garantir une homogénéité entre les différents centres. Un même matériel peut être utilisé pour différents sujets.
2
SYSTEME PHYSIQUE
1
Configuration de tout ou partie de la stratégie de contrôle commande. Configuration de la partie "communication" Vérifications, essais. Réalisation et/ou vérification de tout ou partie des liaisons (câblage, communication…) SNCC / superviseur.
Système de contrôle commande, régulateur multiboucles, API…
Si il est évident que la formation des TS CIRA impose une vision globale du métier (procédé système de contrôle commande superviseur), la phase d'évaluation doit s'attacher à vérifier, sur des sujets et du matériel connus, l'aptitude du candidat à conduire avec méthode, expérimentation et mise en œuvre. Dans cet esprit, les trois divisions ou domaines devraient faciliter la réflexion et la préparation de cette épreuve.
3
Maquette instrumentée ou simulateur de procédé autorisant l'une des stratégies de régulation prévue au référentiel : cascade proportion…). Appareillage de type standard, "intelligent"… transmetteurs, analyseurs, actionneurs. Exemples de thèmes d’évaluation :
+
Page 4
A. TOUSSAINT
+
Vérification et/ou réglage d'une chaîne de mesure ou de commande (maquette). Mise en service d’un appareil…
Système de contrôle commande, régulateur multiboucles, API…
SYSTEME DE CONTROLE COMMANDE
2
+
SUPERVISEUR
Configuration de tout ou partie de la stratégie de contrôle commande. Réglages, optimisation. Vérifications, essais.
1
OU
Afin de garantir une continuité des signaux et de faciliter la compréhension, la vérification et les essais, une simulation du système physique pourra être prévue, à condition de ne pas alourdir la charge de travail du candidat.
2
Configuration des liens dynamiques (lecture / écriture). Configuration de la communication. Vérifications, essais.
EXEMPLE 1
+
2
Exemples de thèmes d’évaluation :
On privilégiera l'utilisation de maquettes.
SYSTEME DE CONTROLE COMMANDE
Exemples de thèmes d’évaluation :
Réalisation et/ou vérification de tout ou partie des liaisons (câblage, communication…) SNCC / système physique.
5
BTS Opticien Lunetier (OL) ;
DUT
Faculté Classes Pré aratoires
2
L'admission est décidée par une commission de professeurs sur examen du dossier scolaire.
TOTAL
BTS Génie Optique option Optique Instrumentale (GOOI) ;
Les candidats doivent être titulaires d'un baccalauréat Scientifique (S) ou Technologique (STI ou STL).
BacS Bac STI Génie O ti ue Bac STI Génie Mécani ue Bac STI Génie Electroni ue Bac STI Génie Electrotechni ue
ORIGINE
Programme d'enseignement de sciences physiques appliquées en classe de première et de terminale pour la spécialité Génie Optique de la série STI (B.O. n°8 hors série du 2 Octobre 1997 : pages 60 à 73)
Le tableau cidessous représente l'origine des élèves des promotions "19971998" et "19981999".
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7
9
2
28
26
2
1
1
53
15
10
Création et horaires de la spécialité Génie Optique dans la série STI du cycle terminal des lycées (B.O. n°33 du 25 Septembre 1997 : pages 2273 à 2277)
BTS GOOI 9798 9899
7
4
BacSTL BTS (autre que celui de la colonne)
2
SECTIONS "GENIE OPTIQUE"
90
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6
38
BTS OL 9798 9899
3
8
1
1
2
Définition des épreuves du baccalauréat technologique, série STI, spécialité Génie Optique (B.O. n°16 du 16 Avril 1998 : pages 987 à 997)
1
2
3
4
5
Structure horaire des enseignements de la spécialité Génie Optique : annule et remplace la structure précédente (B.O. n°6 hors série du 9 Juillet 1998 : pages 3 et 4)
22
2
BTS Génie Optique option Photonique (GOP).
2
4
9
BTS GOP 9798 9899
5
2
Redoublants
10
1
6
4
Articles parus au BO :
Il existe, au lycée Victor Bérard de Morez, trois formations différentes préparant au brevet de technicien supérieur (BTS) dans le domaine de l'optique :
Sections de technicien supérieur dans le domaine de l'optique au lycée V. Bérard de Morez
17
3
26
90
Electricité en terminale STI Génie Optique : proposition d'une pondération horaire indicative
Avertissement : la proposition suivante est purement indicative et ne saurait en aucun cas constituer une référence !
Partie du ro ramme
E1.Optoélectronique
E2.Electroni ue analo i ue
AOP
Traitement du si nal, filtra e
E3.numéri ueElectroni ue
Logique combinatoire
Fonction horlo e et temporisation
Lo i ue sé uentielle
Conversion CNA et CAN
E4.Conversion d'énergie
Moteur pas à pas
Redressement non commandé
TOTAL
Cours
Cette pondération est basée sur une année scolaire de 28 semaines de travail effectives, soit 28×3 = 84 heures. Elle tient compte des séances de cours (1h30), des séances de travaux pratiques (1h30), des devoirs surveillés (1h00) et de leur correction (40min).
Remarque : lorsque la classe est dédoublée, il est vivement recommandé de réaliser les séances de TP le même jour !
4×1h30 =6h00
5×1h30 =7h30
4×1h30 =6h00
2×1h30 =3h00
1×1h30 =1h30
2×1h30 =3h00
4×1h30 =6h00
_
_
22×1h30 =33h00
TP
4×1h30 =6h00
5×1h30 =7h30
3×1h30 =4h30
2×1h30 =3h00
2×1h30 =3h00
2×1h30 =3h00
4×1h30 =6h00
1×1h30 =1h30
1×1h30 =1h30
24×1h30 =36h00
Devoirs Correction 2×1h00 =2h00 2×0h40 =1h20
2×1h00 =2h00 2×0h40 =1h20 1×1h00 =1h00 1×0h40 =0h40
1×1h00 =1h00 1×0h40 =0h40 1×1h00 =1h00 1×0h40 =0h40 1×1h00 =1h00 1×0h40 =0h40 1×1h00 =1h00 1×0h40 =0h40
_
_
9×1h00 =9h00 9×0h40 =6h00
Frédéric Côte Lycée Bérard 39 MOREZ email : F.COTE<Sti.Lyc.Berard.Morez@acbesancon.fr>
Page 6
UN DOCUMENT A TELECHARGER DEPUIS LE SITE: PROPOSITION D'UTILISATION DE DOCUMENTS EN TRAVAUX PRATI UES D'ELECTRICITE NIVEAU : TERMINALE STL
1 . P R E S E N TAT I O N D E L ' A R T I C L E
L'auteur nous propose un article permettant la synthèse entreune démarche pédagogique originaleetune approche techniqueintérêt chez, visant à susciter un vif les élèves.
Quel que soit leur champ professionnel, les techniciens travaillent avec de la documentation constructeur. Au cours de leur formation scolaire, il est donc judicieux de sensibiliser nos élèves à l'utilisation de documentations techniques complètes ou partielles, ou reproduites. D'autre part, les élèves apprécient la diversité des approches pédagogiques comme les démarches partant d'une problématique ou comme la réalisation de systèmes concrets, (certes simplifiés et utilisant le matériel pédagogique de nos salles).
Le cadre de l'article correspond àune partie d'une séance de TPcours d'électricité. Les bacheliers STL qui disposent néanmoins de bonnes connaissances en électricité, ne sont pas des électroniciens et n'interviendront pas dans la réalisation ou le dépannage d'un système électrique. Cependant, par son caractère expérimental, par sa forte présence dans notre vie domestique etpar les méthodes générales qu'elle développe, l'électricité offre la possibilité de concevoir des activités pédagogiques qui cadrent parfaitement avec l'objectif de cet article :s'approprier ou consolider des connaissances à partir d'une exploitation de documentation technique et la réalisation d'objet concret.
Cette approche d'exploitation de documentation (qui peut être aussi un article de revue spécialisée, grand public ou de vulgarisation), et qui ne concerne certainement pas que l'électricité, vient "améliorer l'ordinaire" en proposant aux élèves une nouvelle activité et en conférant une dimension plus "professionnelle" et appliquée à la discipline.
2. LE THEME ET LE CONTENU DU DOCUMENT
Le thème d'étude est lecomptage (partie E5.4 du programme).
L'article positionne l'activité d'exploitation de documentation, au sein d'une séance de TP introduisant la fonction Comptage, conçue en deux parties :
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la première partie (succintement développée) présente la fonction comptageà l'aide d'un réalisée compteur asynchrone à bascules JK.
en seconde partie, on propose aux élèves la réalisation d'un chronomètre ou d'une montre. C'est au cours de cette activité que la documentation est utilisée et exploitée.
Cependant, descontraintes de droit limitent la reproduction et la distribution de l'original de toute documentation. L'enseignant peut tourner cette difficulté en reconstruisant luimêmeune documentation à analyser ou à exploiterà partir d'un ou plusieurs documents originauxdont il reprend les points les plus essentiels en liaison avec ses objectifs pédagogiques. Les documents donnés aux élèves sont issus de documentations techniques de vulgarisation ou de la traduction de DATA BOOK d'entreprise de fabrication ou de vente de circuits intégrés.Ces documents sont rédigés par l'enseignant. Ce ne sont pas des photocopies. Les documents "originaux" sont en salle de TP et les élèves sont invités à les consulter. L'origine de la source est explicitement citée.
Le document à téléchargerdepuis le site du Réseau STL (http://artic.acbesancon.fr/reseau_STL)regroupe : un plan d'activité pour le professeur présentant les consignes de travail des élèves, un document réponse élève, un typon de réalisation de compteur, des fiches techniques supports reproduites à partir d'une synthèse de documentation et de catalogue constructeur, des brochages de circuits intégrés TTL dessinés sous Word. un exercice.
Bien d'autres sujets du programme d'électricité offrent la possibilité de glisser l'exploitation ou la critique d'un document, mais l'électronique numérique a rarement fait l'objet d'un article dans le bulletin du réseau. C'est pourquoi l'auteur a choisi ce thème.
Le document est un simple exemple d'activité pédagogique : chacun y puisera ce qui peut l'intéresser et pourra l'améliorer à sa guise ou l'adapter aux circuits qu'il utilise (CMOS par exemple).
JeanYves RENOU Lycée Jules Haag 25 BESANCON
A votre disposition :
SERVEUR INTERNET DU RESEAU
Par X. BATAILLE E.N.C.P.B. PARIS Utilisation des platesformes Internet Intranet dans l'enseignement des Sciences Physiques.
Avec email
Sections TS
Liste établissements… LA RENOVATION : Les référentiels Les horaires… Le PNF de mars 1999 Les dossiers pédagogiques Le bilan… LOGICIELS …
Par G. AMAND Lycée Val De Murigny REIMS Plan de Black Nichols Logiciel permettant de tracer 2 fonctions, favorisant ainsi l'étude de la stabilité et l'influence des paramètres de réglage. Outil construit à partir d'Excel.
Par P.M. ABADIE T Lycée S CRICQ PAU Sites utiles à notre enseignement : simulation, calculs… traduction (anglais)
SERVEURS ACADEMIQUES
http://artic.acbesancon.fr/reseau_STL
Sections STL
Liste établissements… REFERENTIELS GUIDE D’EQUIPEMENT DOSSIERS …
Documents de travail
Page 8
Sections G.
Liste établissements… DOSSIERS …
Sites et Serveurs utiles Dossiers Généraux …
Par J.BERTHIER T Lycée D'ARSONVAL S MAUR Exercices d'évaluation en optique
Par J. HOLEC Lycée L. Armand MULHOUSE Analyses temporelle et harmonique. Plans de : Bode Black Nichols Nyquist Logiciel conçu pour les enseignants et les étudiants.
