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1 Matériel de cours sur le sujet Sommaire Introduction 1. Objectifs 2. Matériel d‘introduction 3. Informations 4. Pourquoi pas à l’école? 5. Résumé 6. Que faire? Introduction Le matériel de cours présenté ici est mis à libre disposition des enseignants. Merci de mentionner la source sur toute photocopie. Le matériel a été sélectionné selon les critères suivants: - Le degré de difficulté : le matériel est prévu en partie pour le secondaire I , en partie pour le secondaire II (cf. tableau du matériel ci-après). - Le matériel est conçu en fonction de différents niveaux d’abstraction. Outre des textes et des statistiques transmettant des informations générales, vous trouverez également des informations concrètes sur chaque pays ou région. Les types de texte sont également différents. - Le matériel est composé de textes tirés de films (références) ainsi que de cartes et de statistiques. - L’indication des sources peut servir à traiter d’autres sujets de ce domaine avec les élèves, notamment sur Internet. Vous y trouverez aussi facilement d’autres outils pour le cours. Tableau récapitulatif du matériel Niveau S1 S2 1. Introduction Vidéos x 2. Introduction Interview F.S. x x 3. Introduction Interview Y.D. x x 4. Introduction Interview MBT x x 5. Rapport mondial de suivi 2010 x 6. Seuil de pauvreté x x 7 ...
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1
Matériel de cours sur le sujet
Sommaire
Introduction
1. Objectifs
2. Matériel d‘introduction
3. Informations
4. Pourquoi pas à l’école?
5. Résumé
6. Que faire?
Introduction
Le matériel de cours présenté ici est mis à libre disposition des enseignants.
Merci de mentionner la source sur toute photocopie.
Le matériel a été sélectionné selon les critères suivants:
-
Le degré de difficulté : le matériel est prévu en partie pour le secondaire I
, en partie pour le secondaire II (cf. tableau du matériel ci-après).
-
Le matériel est conçu en fonction de différents niveaux d’abstraction.
Outre des textes et des statistiques transmettant des informations
générales, vous trouverez également des informations concrètes sur
chaque pays ou région. Les types de texte sont également différents.
-
Le matériel est composé de textes tirés de films (références) ainsi que
de cartes et de statistiques.
-
L’indication des sources peut servir à traiter d’autres sujets de ce
domaine avec les élèves, notamment sur Internet. Vous y trouverez
aussi facilement d’autres outils pour le cours.
Tableau récapitulatif du matériel
Niveau
S1
S2
1. Introduction Vidéos
x
2. Introduction Interview F.S.
x
x
3. Introduction Interview Y.D.
x
x
4. Introduction Interview MBT
x
x
5. Rapport mondial de suivi 2010
x
6. Seuil de pauvreté
x
x
7. Lakshmi, ouvrière, 15 ans
x
x
8. Inde: école plutôt que travail des enfants
x
9. Les parents payent
x
x
10. Taux de scolarisation garçons/filles
x
11. Évolution du taux de scolarisation au Mali
x
x
12. Différences régionales au Mali
x
13. Vidéo: Amal
x
x
14. Résumé
x
15. Que faire?
x
x
2
Remarques sur le matériel
1. Vidéos d’introduction: Il s’agit de vidéoclips de l’UNESCO avec un
commentaire en anglais et en allemand. Ils montrent de manière
impressionnante les difficultés des rapports avec l’école dans les pays
africains.
2. -
4. extraits d’interviews avec le personnel enseignant du Mali. Il s’agit
d’informations émanant d’enseignants. Ceux-ci montrent certains
problèmes que nos jeunes pourraient ne pas connaître: des écoles en
terre glaise, le travail des enfants, le mariage précoce des jeunes filles.
5.
L’extrait du rapport mondial de suivi 2010 donne une vue générale des
messages qui ont déjà été mentionnés en partie dans l’introduction.
Fournit des liens Internet. Le rapport général n’est toutefois qu’en
français ou en anglais.
6. La pauvreté joue un rôle important lorsque l’on s’interroge sur les raisons
du manque de fréquentation de l’école. La carte montre nettement les
différences importantes entre les régions du monde.
7. L’histoire de Lakshmi concrétise le dilemme entre le travail des enfants et
l’école; en tant que particularité indienne, on mentionne le fait que le père
de la mariée doit payer le mariage de ses filles. Le jour du mariage, des
centaines de personnes participent à la fête qui dure plusieurs jours.
8. Vous trouverez ici une documentation détaillée sur le conflit entre le
travail des enfants et l’école en Inde.
9. La pauvreté et le paiement de la scolarité et des fournitures scolaires
sont fortement liés. Nos jeunes sont peu conscients du fait que la gratuité
de l’école et des fournitures scolaires qu’ils connaissent, n’existe pas
dans de nombreux pays.
10.
Les taux de scolarisation de certains pays africains au niveau primaire
montrent à la fois de nettes différences entre les Etats et aussi entre filles
et garçons.
11. Ces taux de scolarisation sont instables, mais se sont véritablement
modifiés depuis ces dernières années. Au Mali, ainsi que dans d’autres
Etats africains, les différences entre filles et garçons se sont réduites à
l’école primaire.
12. Les différences régionales de scolarisation sont un autre problème,
illustré ici encore par l’exemple du Mali. Les taux sont très bas, surtout
dans les régions à forte population nomade et les disparités entre les
sexes sont importantes.
13.
Vidéo pour illustrer la situation des filles à l’école.
14.
Essai de résumé avec répétition des obstacles à la scolarisation les plus
importants.
15.
Possibilités existant pour promouvoir la campagne mondiale pour
l’éducation.
1.
Objectifs:
1. Informer les élèves sur le fait qu’aujourd’hui encore 70 millions d’enfants ne
peuvent pas fréquenter l’école et en donner les causes.
3
2. Montrer le rôle que jouent les aspects financiers pour le développement et
l’amélioration des écoles dans les pays du Sud.
3. Expliquer les objectifs de la campagne mondiale pour l’éducation et découvrir
les possibilités personnelles d’un engagement.
2. Matériel d’introduction:
Matériel 1
2.1.
Vidéos, en anglais (
www.unesco.org/en/efareport/reports/2010-
marginalization
)
sous « other related ressources », rubrique « Vidéos » sur le
Kenya et en général sur la situation de l’éducation.
Français:
sur
www.unesco.org/archives/multimedia/index.php?s=films&id_page=38&patter
n=education%20for%20all
: cliquer sur « A l’école des coins de rue. »
2.2. Textes:
Extraits d’interviews avec des enseignants du Mali (région Nioro du Sahel et
Djèma) sur les problèmes rencontrés à l’école:
Matériel 2:
« La taille de nos salles de classe est déplorable. Elles sont très petites. De
plus, nous rencontrons des difficultés avec les parents et les élèves. Les
parents ne connaissent pas vraiment les avantages de la formation scolaire;
s’ils les connaissaient, ils changeraient de comportement face à l’école. Les
parents ne pensent pas à construire de nouvelles salles de classe. Le manque
de classes est un véritable problème pour nous. En raison du manque de place,
peu d’élèves peuvent venir à mes cours. Nous devons tout d’abord construire
de nouvelles classes avant de pouvoir recruter plus d’élèves. »
F.S. du M., 29 juillet 2009
Matériel 3:
Question : Avez-vous des problèmes avec les parents qui ne veulent pas
envoyer leurs enfants à l’école?
Y.D.: Oui, il y a des problèmes avec les parents. Il y a tant d’enfants dans le
village … Lorsqu’on voit que dans la classe 2 il n’y a que 40 enfants et 50
enfants dans la classe 1, je trouve que c’est peu. … Mais je pense qu’on
commence doucement à reconnaître la valeur de la formation, l’importance
d’une école dans le village. Ici à N., il y a tant d’élèves et dans le village on ne
trouve pas ce nombre d’élèves.
Question : Quelles en sont les raisons?
Y.D.: Je pense que tous les parents n’ont pas encore compris l’importance de la
formation. Il faut les sensibiliser de loin au fait que si un enfant a commencé
l’école, il ne doit pas s’arrêter. Il faut les motiver, les sensibiliser au fait qu’ils
doivent vraiment venir à l’école. Selon la mentalité des parents, l’école apporte
un certain retard : à l’âge de cinq ou six ans, ils doivent travailler dans les
champs et se marier à 18 ou 19 ans.
Y.D. du N., 27 juillet 2009
4
Matériel 4 :
« Les gens de A. n’accordent aucune importance à l’école. Les enfants aiment
aller à l’école mais les parents les en empêchent. Ils marient les filles entre 12
et 15 ans et les filles quittent l’école pour se marier… J’avais 20 élèves dans la
classe, 3 ont quitté l’école. Une fois, j’ai essayé de ramener un garçon à l’école.
Dans sa famille, son frère aîné m’a expliqué qu’il était en train de restaurer la
maison avec de la terre glaise. On ne donne pas d’importance à l’éducation -
mais d’autres parents forcent leurs filles et leurs fils à aller à l’école… Ici de
nombreux garçons quittent très tôt l’école et partent avec leurs parents ou leurs
proches … Ce qui m’intéresse, c’est la formation des filles. Elle contribue au
développement de la famille et aussi de la société. Aujourd’hui, de plus en plus
de filles restent à l’école, même si elles sont mariées. »
M.B.T. de A., 31 juillet 2010
3.
Information: Rapport mondial de suivi de l’Education pour tous 2010 de
l’UNESCO
Matériel 5:
« Le rapport mondial de suivi 2010 met en garde : les conséquences de la crise
financière internationale menacent des millions d’enfants dans les pays les plus
pauvres du monde de ne pas pouvoir accéder à l’éducation. Selon le rapport,
72 millions d’enfants ne fréquentent pas l’école. La baisse de la croissance
économique, l’augmentation de la pauvreté et les considérables contraintes
d’économies mettent en danger les progrès de ces dix dernières années. Le
rapport estime qu’il manque 16 milliards de dollars-US par an pour que l’objectif
« Éducation pour tous » en 2015 soit atteint.
Le rapport mondial actuel de suivi montre quelques succès importants des dix
dernières années. Ceci contrecarre le préjugé selon lequel les pays en voie de
développement sont incapables de faire des progrès rapides dans l’éducation.
Mais dans l’ensemble les progrès sont lents pour pouvoir atteindre le but d’une
formation primaire pour tous les enfants d’ici 2015. Le rapport critique l’échec
des gouvernements face à la lutte contre les inégalités extrêmes dans le
système éducatif ainsi que l’absence des moyens nécessaires de la part des
donateurs.
Dans le monde, près de 72 millions d’enfants du primaire … ne vont pas à
l’école. Si les tendances actuelles se poursuivent, il y aura encore en 2015 56
millions d’enfants du primaire qui ne recevront aucuneéducation. Le rapport met
en évidence que la pauvreté est l’une des raisons importantes de la
discrimination dans la formation. Dans le monde, 1,4 milliard de personnes
vivent avec moins de 1,25 dollar-US par jour. Les frais de scolarité
concurrencent très souvent les dépenses… comme les dépenses de santé et
d’approvisionnement alimentaire. Le rapport souligne d’autre part que la
disparité entre les sexes reste encore très ancrée dans le système scolaire – en
Afghanistan par exemple pour 100 garçons qui vont à l’école, il n’y a que 63
5
filles. Le nombre d’analphabètes adultes s’est également très peu réduit, ils
sont actuellement 759 millions, dont pour deux tiers des femmes.
Une conclusion centrale du rapport mondial de suivi 2010 est que la
communauté des donateurs a jusqu’ici échoué à tenir la promesse faite en l’an
2000. Selon elle, tout pays qui s’engage à atteindre l’objectif « Éducation pour
tous » ne doit pas échouer en raison de moyens financiers. Le rapport estime
que les pays à faible revenu peuvent trouver 7 milliards de dollars-US
supplémentaires par an, ou 0,7% de leur produit intérieur brut pour l’éducation.
Mais il reste alors un vide financier de 16 milliards de dollars-US par an pour 46
pays à revenu faible pour atteindre l’objectif « Éducation pour tous ». Le rapport
demande au secrétaire de l’ONU d’organiser une conférence des donateurs de
premier ordre en 2010 pour combler ce vide.
Le Rapport mondial de suivi conçu par une équipe d’experts indépendants à la
demande de l’UNESCO présente chaque année un rapport intermédiaire des
objectifs atteints d’une « Éducation pour tous » qui a été conclus à Dakar en
2000 lors du forum de l’éducation mondiale: Aménager la promotion et
l’éducation du jeune enfant,l’école primaire pour tous les enfants, assurer les
besoins d’apprentissage des adolescents et des adultes, diminuer de moitié le
taux d’analphabètes parmi les adultes, l’égalité des droits entre les sexes et
l’amélioration de la qualité del’éducation. Ces six objectifs doivent être atteints
dans le monde entier d’ici à 2015. »
Source:
www.unesco.de/efareport.html
(le 16.03.2010)
4. Pourquoi pas à l’école?
Matériel 6:
4.1.
Pauvreté
Part de la population vivant en dessous du seuil de pauvreté ($ 1.25 /jour)
6
Source:
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Percentage_population_living_on_less_than_$1
(17.03.2010)
Comment la pauvreté est-elle vécue ?
Matériel 7:
Lakshmi, ouvrière, 15 ans, Inde:
« Mon nom est Lakshmi, j’ai 15 ans et je viens de Hyderabad en Inde. Ma
famille a toujours vécu à la campagne. Mais lorsque mes soeursont grandi, ce
fut difficile pour mes parents de réunir l’argent pour leur mariage. Alors nous
sommes allés en ville. Ici nous travaillons toute la journée et nous n’allons plus
à l’école. Nous n’avons plus d’amis.
Je fabrique des pièces pour réfrigérateurs. Je dois rester debout toute la
journée et beaucoup me concentrer, c’est pourquoi je suis souvent fatiguée et
j’ai des vertiges. Je gagne environ 800 roupies (22 Sfr.) par mois, c’est juste
assez pour payer le loyer et l’électricité. Je suis contente d’aider ma famille.
Mais pourtant je n’ai pas arrêté d’apprendre. Tôt le matin il y a des cours sur
Teen Channel. Pour cela je dois me lever à 4h30, mais comme nous n’avons
pas de réveil, c’est difficile de se réveiller à l’heure. … Ma soeur Vaja a 11 ans
et elle fait le même travail que moi. Mon autre soeur Aluvelumanga a 13 ans et
elle emballe des graines de légumes pour l’exportation. … Des millions
d’enfants et d’adolescents en Inde doivent arrêter l’école pour trouver du travail
parce que leurs parents ne peuvent pas payer les frais de scolarité ni la
nourriture. Le salaire de ces enfants signifie la survie des parents. Le travail est
souvent dangereux et les journées de travail très longues. »
Source: Uellendahl Fiona et al.: « Hand in Hand für Bildung. Gleiche Chancen
für Alle! » Pack complémentaire pour les actions 2008, Berlin 2008, S. 34
Matériel 8:
Sur le thème, voir également: « Indien: Schule statt Kinderarbeit, Südwind,
2006 »,Informations complémentaires, 71 pages, Nr. art 1.1.8079 par la
Fondation Education et Développement, prix de vente Fr. 12.–
« Dans le monde, des millions d’enfants travaillent encore toujours dans
l’agriculture, l’industrie et le ménage, souvent dans des conditions difficiles, et
sont mal payés. A l’exemple de l’Inde, ce livre montre comment et pourquoi les
enfants travaillent et les possibilités qui existent pour qu’ils puissent aller à
l’école en dehors de leur travail. »
Source:
www.globaleducation.ch/globaleducation_de/pages/AN_Ln/AN_Ln_118079
7
4.2. Les parents paient pour l’école
Matériel 9:
« Au début de l’année scolaire, 754 enfants se sont inscrits à l’école primaire de
Inski
dans la capitale Kinshasa (République Démocratique du Congo). Après
trois mois, il n’y avait plus que 516 enfants. La directrice de l’école, Madame
Marie Rose Mbimba, explique: « Le problème réside dans les difficultés
financières des parents. Ceux-ci ne peuvent pas payer les frais de scolarité car
beaucoup d’entre eux sont au chômage. » (...) Les parents paient en moyenne
65 dollars pour la scolarité d’un enfant pendant une année. Cette somme
permet à l’école de payer une partie du salaire des enseignants, l’entretien de
l’école et d’autres frais annexes. Une famille congolaise typique gagne env. 140
dollars par an. Il n’est donc pas possible aux parents d’envoyer tous leurs
enfants à l’école. »
Source: Bloeman Shantha: La faiblesse des taux de scolarisation incitent à
investir davantage dans l'éducation en République démocratique du Congo
2009. In:
www.unicef.org/french/infobycountry/drcongo_51031.html
(18.03.2010).
Vidéo en anglais disponible en supplément.
Vous trouverez ci-après d’autres matériels sur ce thème.
4.3. Taux de scolarisation garçons-filles dans plusieurs pays africains
Matériel 10:
Part en % des enfants en âge scolaire allant à l’école en 2008
Pays
Garçons
Filles
Sénégal
Prim*
Sec**
72
23
72
18
Mali
Prim
Sec
70
23
56
17
Togo
Prim
Sec
82
30
72
14
Burkina Faso
Prim
Sec
52
17
42
15
Ghana
Prim
Sec
75
45
75
45
Guinée-Bissau
Prim
Sec
53
11
37
6
République
dém. du Congo
Prim
54.8
48.6
8
Niger
Prim
Sec
44
12
31
7
Tchad
Prim
Sec
71
16
50
5
Éthiopie
Prim
Sec
74
37
69
24
Source: /www.unicef.org/french/infobycountry/ Chiffres pour 2008
* Prim: de la classe 1 à 6; ** Sec: de la classe 7 à 9.
4.4. Évolution des taux de scolarisation au Mali %
Matériel 11:
Garçons
Filles
1998
47.9
32.6.
2002
68.5
49
2008
70
56
Source:
www.unicef.org/french/infobycountry/mali_statistics.html
Vous trouverez de telles données pour tous les pays sur le site de l‘UNICEF.
4.5. Inégalités régionales
Matériel 12: Inégalités régionales des taux de scolarisation à l’exemple du Mali
pour 2005/06
Région
Caractéristique de la
région
Taux de fréquentation de
l’école en %
Garçons
Filles
Total
Bamako
Capitale, Soudan
91.5
92.2
91.8
Gao
Sahara/Sahel, en partie
nomades
72.1
59.9
65.9
Kayes
Sahel, en partie nomades
71.0
44.6
57.4
Kidal
Sahara, en partie
nomades
36.9
28.6
32.6
Koulikoro Sahel/Soudan
70.8
49.5
60.0
Mopti
Sahel
44.4
41.2
42.7
Ségou
Sahel/Soudan
61.5
44.6
52.6
Sikasso
Soudan
55.8
40.9
48.2
Tombouc
tou
Sahara
54.4
45.4
45.5
Soudan: Régions au Sud avec plus de 1000 mm de précipitations par an
Sahel: Entre moins de 1000 à 300 mm
Sahara: Moins de 300 mm
9
Source:
http://www.education.gov.ml/spip.php?article7
Dans de nombreux pays africains, il existe encore de grandes inégalités entre
les régions citadines et les régions rurales. En République Démocratique du
Congo (RDG), par exemple, près de 76% des enfants fréquentent l’école dans
la capitale Kinshasa, dans les provinces rurales comme Kivu-nord, il n’y a que
30%, à Kivu-sud 38%.
Source: www.afrik.com/article12309.html (18.03.2010).
4.6. Pourquoi les garçons vont-ils plus à l’école que les filles?
Matériel 13:
Courte vidéo de 17 minutes (Films pour un monde): La jeune Amal, âgée de
douze ans, vit au Maroc à la campagne. Chaque matin, elle se lève avant le
lever du soleil avec son frère pour aller à l’école située à plusieurs kilomètres.
L’écolière courageuse n’a qu’un seul objectif : elle voudrait à tout prix devenir
médecin. Mais un jour, sa mère lui a dit qu’elle devait rester aider à la maison et
qu’elle ne pouvait plus aller à l’école. Attristée, Amal accepte son destin. Le film
traite par des photos prenantes, l’accès inégalitaire à la formation et les
conséquences du rôle figé des sexes pour le futur des jeunes filles.
Source:
www.filmeeinewelt.ch/deutsch/pagesnav/framesE4.htm?../pages/KA_.htm&KA
5. Résumé
Matériel 14
Les filles de familles pauvres et de régions rurales ne sont souvent pas
scolarisées. La disparité des filles, la pauvreté et une vie dans des régions
reculées sont souvent des obstacles à l’entrée à l’école. De plus, ces facteurs
s’influencent mutuellement. A cela peuvent s’ajouter encore d’autres facteurs,
comme :
-
La langue des enfants, qui n’est pas celle de l’école
-
Les enfants appartiennent à une minorité ethnique
-
Les enfants souffrent de handicaps physiques ou mentaux
Non seulement accéder à l’école, mais aussi y rester sont un sérieux défi. Pour
des millions d’enfants, la voie d’accèsau système scolaire est semé
d’embûches, dangereux et de courte durée. Dans la moitié des pays
africainssub-sahariens, de l’Asie du Sud et de l’Asie de l’Ouest, près d’un
enfant sur trois quitte l’école primaire avant la fin (à Djèma au Mali, par
exemple, (2009) 16 226 enfants ont fréquenté la classe 1 à 6 de l’école primaire
publique (62.84% de garçons et 37.16% de filles) ; seulement 2 111 enfants ont
fréquenté les classes 1 à 6 (80.43% de garçons et 19.57% de filles). Les
raisons de cette interruption de l’école sont les suivantes:
-
Mariage précoce des jeunes filles (à partir de 12 ans)
10
-
Aide des enfants aux tâches familiales et pour les travaux agricoles ou
dans l’industrie
-
Démotivation par la répétition des années scolaires
-
Chemin de l’école long, pas de cantine à l’école
-
Frais de fournitures scolaires, éventuellement frais de scolarité
-
Les enfants n’arrivent pas à faire la transition au niveau secondaire I.
En Asie du Sud et en Asie de l’Ouest, 83 écolières sur 100 écoliers fréquentent
le niveau secondaire I, en Afrique au sud du Sahara, elles ne sont que 79 sur
100. Malgré le taux croissant de scolarisation, la part des filles a diminué dans
cette région entre 1999 et 2005.
Sources: L’éducation pour tous Bonn, 2008. Résumé, p.11 et suivantes, voir
aussi: L’éducation pour tous, 2010 résumé p.7 et suivantes (résumé et
compléments par Daniel V. Moser).
6. Que faire?
Matériel 15
1 But – Éducation pour tous -
action mondiale pour la coupe du monde
de football 2010
Jouer au foot pour un monde meilleur? Est-ce possible ? Mais oui ! Avant la
coupe du monde de football qui se déroulera du 11 juin au 11 juillet en Afrique
du Sud, nous voulons trouver 30 millions de personnes dans le monde pour se
mobiliser avec la campagne mondiale pour l’éducation et la FIFA afin que tous
les enfants puissent aller à l’école. La campagne est soutenue par des
personnalités telles que Gary Lineker, Thierry Henry,
Nicolas Anelka, Hillary
Clinton, Sepp Blatter et bien d’autres.
Le Réseau Suisse Education et Coopération Internationale (RECI), qui est
membre de l’organisation de la Campagne Mondiale pour l’Education, soutient
activement cette semaine d’action. Notre slogan commun est: « 1but –
Éducation pour tous ». Car l’éducation combat la pauvreté.
Chaque voix, chaque action compte! C’est à peine pensable, mais 75 millions
d’enfants dans le monde ne peuvent pas aller à l’école. Ce chiffre correspond à
tous les enfants d’Europe de l’Ouest et des États-Unis réunis. La plupart d’entre
eux vivent dans des pays pauvres. Sans éducation ils n’ont aucune chance
d’échapper à la pauvreté. Nous ne trouvons pas cela normal! Et vous?
1. Vous pouvez tous aider, faire quelque chose:
Donnez votre voix sur
www.join1goal.org
, pour soutenir « 1 BUT-Éducation
pour tous ». Faites passer le message!
2.
Devenez un membre de l’équipe! 1:0 pour l‘éducation!
11
Nous voulons organiser du 19 au 24 avril (ou plus tard) des semaines d’actions
autour du sujet de la Coupe du monde de football 2010. Allez chercher la
campagne éducative dans votre établissement. Quelques idées d’actions :
-
Faire des leçons sur le thème de l’éducation (documents en ligne sur
notre site internet dans quelques jours)
-
Inviter des joueurs de football
-
Organiser des tournois de foot
-
Prendre des photos sur le thème
« 1 BUT »
Par ces actions, nous voulons ouvrir la voie pour combattre la pauvreté et
rappeler aux politiques leur promesse d’investir plus d’argent dans la
scolarisation de tous les enfants.
Vous trouverez de plus amples informations sur: www.join1goal.org et
www.reseau-education-suisse.ch
Renseignements: Daniel V. Moser-Léchot, Steigerweg 26, 3006 Bern
daniel.v.moser@bluewin.ch
Secrétariat RECI: c/o
Enfants du Monde, Ch. Auguste-Vilbert 14 CH-1218
Grand-Saconnex,
reseau-education-suisse@edm.ch
