Ce document fait partie de l'ouvrage J'étais un livre Pratiques de Littérature au cycle III édité par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue Hérault
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Niveau: Elémentaire, Primaire, CM1
Ce document fait partie de l'ouvrage J'étais un livre, Pratiques de Littérature au cycle III, édité par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Hérault 2005. D is po si tif s ce n tré s su r le s th èm e s Exemple de mise en réseau Jean-Marc MORONVAL 1. Généralités Le premier tableau ci-après présente un exemple de mise en réseau au CM1 pour une année scolaire. Il est différent chaque année C'est une pratique récente pour moi (recul de deux ans seulement). Ce réseau présenté a évolué par rapport aux précédents, et celui de l'an prochain sera encore différent (voir annexe ). Il nécessite quelques explications : x1 signifie que le livre est dans la classe en un seul exemplaire et qu'il est lu par l'enseignant (? d'h. par jour environ). x27 signifie que chaque enfant possède un exemplaire du livre. Deux livres seront donc lus (et étudiés) en même temps dans la classe. Cette pratique ne gène pas les élèves. La lecture x1-faite par l'enseignant- aura cependant une plus forte résonance « lecture plaisir ». Chronologie : le réseau s'est amorcé en septembre avec un seul livre Les deux gredins x27 puis deux à trois semaines plus tard Histoire d'une mouette…x27.
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- mémoire - matière potentielle : du réseau
Ce document fait partie de l'ouvrage J'étais un livre, Pratiques de Littérature au cycle III, édité par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Hérault 2005. D is po si tif s ce n tré s su r le s th èm e s Exemple de mise en réseau Jean-Marc MORONVAL 1. Généralités Le premier tableau ci-après présente un exemple de mise en réseau au CM1 pour une année scolaire. Il est différent chaque année C'est une pratique récente pour moi (recul de deux ans seulement). Ce réseau présenté a évolué par rapport aux précédents, et celui de l'an prochain sera encore différent (voir annexe ). Il nécessite quelques explications : x1 signifie que le livre est dans la classe en un seul exemplaire et qu'il est lu par l'enseignant (? d'h. par jour environ). x27 signifie que chaque enfant possède un exemplaire du livre. Deux livres seront donc lus (et étudiés) en même temps dans la classe. Cette pratique ne gène pas les élèves. La lecture x1-faite par l'enseignant- aura cependant une plus forte résonance « lecture plaisir ». Chronologie : le réseau s'est amorcé en septembre avec un seul livre Les deux gredins x27 puis deux à trois semaines plus tard Histoire d'une mouette…x27.
- réseaux insolites
- littérature
- réseau
- connaissances personnelles en matière de littérature de jeunesse
- pratique récente pour moi
Exemple de mise en rseau
Jean-Marc MORONVAL
1. Gnralits
Le premier tableau ci-aprs prsente un exemple de mise en rseau au CM1 pour une anne scolaire. Il est diffrent chaque anne C'est une pratique rcente pour moi (recul dedeux ans seulement). Ce rseau prsent a volu par rapport aux prcdents, et celui de l'an prochain sera encore diffrent (voir annexe ). Il ncessite quelques explications : "x1" signifie que le livre est dans la classe en un seul exemplaire et qu i'lest lu par l'enseignant ( d'h. par jour environ)."x27" signifie que chaque enfant possde un exemplaire du livre. Deux livres seront donc lus (et tudis) en mme temps dans la classe. Cette pratique ne gne pas les lves. La lecture "x1"-faite par l'enseignant- aura cependant une plus forte rsonance « lecture plaisir ». Chronologie : le rseau s'est amorc en septembre avec un seul livre "Les deux gredins x27"puis deux trois semaines plus tard "Histoire d'une mouette…x27". A partir de ce moment, un livre seul (x1) est aussi mis en chantier en parallle. Cette faon de procder ne variera plus. Le rseaufigure sur un mur de la classe, sous forme d'un tableau collectif construit, complt au fur et mesure des livres abords. Les liens reliant les ouvrages sont indiqus par des traits de couleur dont on pourra se souvenir. Les enfants ne possdent pas ce genre de tableau sur leur cahier de lecture-criture. Je pense maintenant que c'est dommage; aussij'envisage de l'y incorporer l'an prochain… On peut imaginer que l'enfant tisse son propre rseau en y ajoutant ses lectures personnelles. Le second tableau montre dautres liens, ajouts et variantes que j'ainots cette anne en coutant les rflexions des lves, en discutant avec des collgues, en lisant, en recherchant sur des revues professionnelles, internet... J'engrange dautres rseaux, nots rapidement dans un coin demon cahier de littrature. Meserviront-ils ? Je ne sais pas mais je les garde. Cela mouvre de nouvelles perspectives, donne envie daller plus loin.
2. Quelques rflexions
Cette mise en rseau a commenc de faon trs simple : deux outrois ouvrages relis entre eux par un lien, bien insignifiant parfois, rsultat de mes connaissances personnelles en matire de littrature de jeunesse. Pourquoi ce besoin de mettre en rseau ? C'est une condition pour enseigner la culture et pour donner dusensladcouvertedelalittrature.Cettefaondepenser(rticulaire)meparattreunecl.Li'deest de ne pas juxtaposer les textes (un peu comme en maternelle parfois propos des "thmes" successifs et habituels rythmant l'anne scolaire) mais de les relier, les "tenir" entre eux.
Ce document fait partie de louvrageJtais un livre, Pratiques de Littrature au cycle III, dit par le Groupe Dpartemental Matrise de la Langue – Hrault 2005.
Jimposemonrseau mais il me semble que les lves pourraient mettre en place le leur. Ma disponibilitpourlescouterest-ellesuffisanteceniveau?Est-cequejeperoisbiencequi'lsmerenvoient ?Un rseau doit voluer, laisser des pistes possibles (et plus je travaille en littrature, plus jetisse la toile en entrevoyant des possibilits auxquelles je n'avais pas pens auparavant). Je crois aussi qu'un seul rseau pour la classe n'est pas le procd idal. Savoir arrter un rseau pour en commencer un autre, sans lien apparent avec le prcdent, me semble important. J'oserai ! Varierlanaturedesrseauxestunepistequimi'ntresseaussi(pourquoipasparexempleavecdesliens cibls sur l'ORL?) Les rseaux insolites ont sans doute de beaux jours devant eux ! La mmoire du rseau tiss avec le groupe ne sera pas la mme pour tous. Elle restera d'un niveau simple chez certains, plus labor chez d'autres. Mais c'est un travail d'acculturation incontournable quand on aborde la littrature. Les mises en rseau (celles du matre mais aussi celles de l'enfant) peuvent : -figurer dans le cahier ou le carnet de littrature et/ou -apparatre sur les murs de la classe et/ou -circulerd'unenseignantl'autre,li'ntrieurd'uncycleparexemple.
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