TRAVAIL EN ATELIERS POUR GERER L'HETEROGENEITE DES ELEVES DANS UNE CLASSE
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Niveau: Secondaire, Lycée, Première
TRAVAIL EN ATELIERS POUR GERER L'HETEROGENEITE DES ELEVES DANS UNE CLASSE Ecrire à partir d'une structure syntaxique donnée DOMAINE : identification de mots du lexique Ecriture de phrases simples FINALITES : proposer aux élèves d'écrire de courtes phrases Développer les capacités de recherche de mots dans un dictionnaire INTENTIONS : différencier les supports d'écriture Favoriser l'écriture pour les élèves en difficulté Consolider la discrimination auditive des élèves en recherchant des rimes Etablir une progression Evaluer les compétences SITUATION : en classe, travail différencié, groupes de besoins MODALITE : travail individuel ou en groupe de 4 à 5 élèves SUPPORT : 4 ateliers élaborés suite à une phase de langage oral sur le thème : « j'aime ……….. , je n'aime pas ……….. » Il s'agit pour chaque élève d'écrire au moins 2 phrases sur le modèle donné, en se servant d'un dictionnaire de mots (aliments, animaux). DEROULEMENT : 1ère PHASE Les groupes 1, 2 et 3 disposent chacun d'un dictionnaire de mots affiché à proximité ainsi que d'une feuille individuelle comportant le début de la structure à reproduire : Groupe 1 : j'aime….., je n'aime pas… Groupe 2 : j'adore…, je déteste… Groupe 3 : je préfère A à B Chaque élève écrit un maximum de phrases sur le modèle donné.
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TRAVAIL EN ATELIERS POUR GERER L'HETEROGENEITE DES ELEVES DANS UNE CLASSE Ecrire à partir d'une structure syntaxique donnée DOMAINE : identification de mots du lexique Ecriture de phrases simples FINALITES : proposer aux élèves d'écrire de courtes phrases Développer les capacités de recherche de mots dans un dictionnaire INTENTIONS : différencier les supports d'écriture Favoriser l'écriture pour les élèves en difficulté Consolider la discrimination auditive des élèves en recherchant des rimes Etablir une progression Evaluer les compétences SITUATION : en classe, travail différencié, groupes de besoins MODALITE : travail individuel ou en groupe de 4 à 5 élèves SUPPORT : 4 ateliers élaborés suite à une phase de langage oral sur le thème : « j'aime ……….. , je n'aime pas ……….. » Il s'agit pour chaque élève d'écrire au moins 2 phrases sur le modèle donné, en se servant d'un dictionnaire de mots (aliments, animaux). DEROULEMENT : 1ère PHASE Les groupes 1, 2 et 3 disposent chacun d'un dictionnaire de mots affiché à proximité ainsi que d'une feuille individuelle comportant le début de la structure à reproduire : Groupe 1 : j'aime….., je n'aime pas… Groupe 2 : j'adore…, je déteste… Groupe 3 : je préfère A à B Chaque élève écrit un maximum de phrases sur le modèle donné.
- supports d'écriture favoriser
- dictionnaire de mots
- étiquette mot correspondante
- boîte avec les mots
- sequence collective orale
TRAVAIL EN ATELIERS POUR GERER L’HETEROGENEITE DES ELEVES DANS UNE CLASSE Ecrire à partir d’une structure syntaxique donnée DOMAINE :identification de mots du lexique Ecriturede phrases simples FINALITES :proposer aux élèves d’écrire de courtes phrases Développer les capacités de recherche de mots dans un dictionnaire INTENTIONS : différencier les supports d’écriture Favoriserl’écriture pour les élèves en difficulté Consolider la discrimination auditive des élèves en recherchant des rimes Etablirune progression Evaluerles compétences SITUATION : en classe, travail différencié, groupes de besoins MODALITE : travail individuel ou en groupe de 4 à 5 élèves SUPPORT : 4 ateliers élaborés suite à une phase de langage oral sur le thème : « j’aime ……….. , je n’aime pas ……….. » Il s’agit pour chaque élève d’écrire au moins 2 phrases sur le modèle donné, en se servant d’un dictionnaire de mots (aliments, animaux). DEROULEMENT : ère 1 PHASE Les groupes 1, 2 et 3 disposent chacun d’undictionnaire de motsaffiché à proximité ainsi qued’une feuille individuellecomportant le début de la structure à reproduire : Groupe 1 : j’aime…..,je n’aime pas… Groupe 2 : j’adore…, je déteste… Groupe 3 : je préfère A à B Chaque élève écrit un maximum de phrases sur le modèle donné.
