L Øvaluation des compØtences des Øl ves de cinqui me
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Niveau: Secondaire, Collège, Cinquième
03.21 AVRIL IS S N 1 2 8 6 -9 3 9 2 L?Øvaluation des compØtences des Øl?ves de cinqui?me en septembre 2002 L?Øvaluation diagnostique en dØbut de cinqui?me a eu lieu en 2002 pour la premi?re fois. Elle permet aux enseignants d?avoir, d?s la rentrØe, une meilleure apprØciation de certaines compØtences, en français et en mathØmatiques, des Øl?ves qui s?engagent en cinqui?me. Comme toutes les Øvaluations diagnostiques, elle n?est pas destinØe à mesurer le niveau des Øl?ves en rØfØrence à des objectifs de dØbut de cycle ni à suivre dans le temps l?Øvolution de ce niveau. Elle constitue un outil professionnel qui permet aux enseignants d?apprØcier certains points forts et certains points faibles de leurs Øl?ves et de mettre en place des situations pØdagogiques adaptØes. Cette Note d?Information prØsente une synth?se globale de ces points forts et de ces points faibles. UNE ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE Les Øvaluations que passent tous les Øl?- ves en dØbut de cinqui?me ont un objectif diagnostique. Elles sont destinØes à aider les enseignants, à partir de l?analyse des rØsultats de chaque Øl?ve, à mettre en place des situations pØdagogiques adaptØes à chacun et à l?ensemble des Øl?ves. Elles devraient Øgalement permettre d?engager, avec les enseignants du cycle prØcØdent, une rØflexion sur les acquis des Øl?ves et les compØtences qu?ils devraient maîtriser en dØbut de cycle central pour s?en- gager dans de nouveaux apprentissages.
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03.21 AVRIL IS S N 1 2 8 6 -9 3 9 2 L?Øvaluation des compØtences des Øl?ves de cinqui?me en septembre 2002 L?Øvaluation diagnostique en dØbut de cinqui?me a eu lieu en 2002 pour la premi?re fois. Elle permet aux enseignants d?avoir, d?s la rentrØe, une meilleure apprØciation de certaines compØtences, en français et en mathØmatiques, des Øl?ves qui s?engagent en cinqui?me. Comme toutes les Øvaluations diagnostiques, elle n?est pas destinØe à mesurer le niveau des Øl?ves en rØfØrence à des objectifs de dØbut de cycle ni à suivre dans le temps l?Øvolution de ce niveau. Elle constitue un outil professionnel qui permet aux enseignants d?apprØcier certains points forts et certains points faibles de leurs Øl?ves et de mettre en place des situations pØdagogiques adaptØes. Cette Note d?Information prØsente une synth?se globale de ces points forts et de ces points faibles. UNE ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE Les Øvaluations que passent tous les Øl?- ves en dØbut de cinqui?me ont un objectif diagnostique. Elles sont destinØes à aider les enseignants, à partir de l?analyse des rØsultats de chaque Øl?ve, à mettre en place des situations pØdagogiques adaptØes à chacun et à l?ensemble des Øl?ves. Elles devraient Øgalement permettre d?engager, avec les enseignants du cycle prØcØdent, une rØflexion sur les acquis des Øl?ves et les compØtences qu?ils devraient maîtriser en dØbut de cycle central pour s?en- gager dans de nouveaux apprentissages.
- cinqui?me
- l?intørieur d?un
- øl?ves
- zep
- item
- røussite
- røsultats
- programme de sixi?me
- ob
lll.RQiPNhVcb.Sf
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AG3EBIFL7& GédNfhVhVcb gRZcb ZR gPcfR Rb SfNbnNVg QRg éZojRg QR PVbeiVoaR
24,2 17,9 15,9 14,1 9,3 7,5 1,0 1,2 5,8 3,0 0-10 10-2020-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 +de 90 Score sur 100 8IDdebI : -0%- % EIc iPhvIc USd eS cDUbI ceb ,)) IS LbASgAic DURZbic ISdbI 2) Id 3). 8Ic ,) % PIc ZPec LAiCPIc USd eS cDUbI ceb ,)) iSLibiIeb à .3.
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NOTE D’INFORMATION 03-21PAMI -
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LG acZeZDZRG aZceG GddGUePGRRGSGUe dfc EGd UZePZUd GU DZfcd EADbfPdPePZU% UZeAS( SGUe dfc RAcLfSGUeAePZU bfP DZSSGUDG à dG SGeecG GU aRADG GU ElCfe EG DZRRjLG) :U ZCdGcvG EZUD fUG IAPCRGddG EGd clfddPeGd RZcdbfPR dALPe EAaaRPbfGc fUG eGDOUPbfG% EG acZEfPcG fUG claZUdG Zf EG RA jfdePIPGc) PAc APRRGfcd% aZfc DGceAPUd PeGSd% ZU DZUdeAeG fUG IZceG OlelcZLlUlPel EGd cldfR( eAed EZUe UG cGUEGUe aAd DZSaeG RGd eAfg SZhGUd) IR Gde aZddPCRG bfG DGeeG EPdaGcdPZU% bfP aZfccA êecG dGUdPCRG dGRZU RGd DRAddGd aAc GgGSaRG% dZPe GU aAcePG RPlG à RA alcPZEG EG RAUUlG EG dPgPjSG Zù RA UZePZU A l ACZcElG) LGd lRjvGd ZUe clfddP GU /3%. PeGSd dfc RGd 25 acZaZdl SZhGU LRZCAR EG clfddPe LGd PeGSd ZUe lel DOASad Ge GU DP Ge RG LcAaOP SZhGUd a PZfc (2-
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AG3EBIFL7, GédNfhVhVcb gRZcb ZR gPcfR Rb aNhUéaNhVeiRg QRg éZojRg QR PVbeiVoaR
18,8 16,7 15,6 14,3 12,0 8,2 7,3 0,9 3,1 3,2 0-10 10-2020-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90+ de 90 Score sur 100 8IDdebI : ,- % EIc iPhvIc USd eS cDUbI ceb ,)) IS RAdNiRAdiaeIc DURZbic ISdbI 2) Id 3). 8Ic ,) % PIc ZPec LAiCPIc USd eS cDUbI ceb ,)) iSLibiIeb à ,5.
IAPe bfG ecAEfPcG RA EPIIPDfRel bfZUe RA aRf( aAce EGd lRjvGd à DZUdPElcGc RG bfZePGUe EG EGfg UZSCcGd GUePGcd DZSSG fU UZSCcG Ge aAd dGfRGSGUe DZSSG fU ZalcAeGfc) 9AUd RG DOASa« 9fAThNaNbhg cdéfAhcT-fNg »(06%1 %)% RGd dDZcGd EG clfddPeG Afg PeGSd EG DARDfR SGUeAR dleALGUe EG ..%. % à 24%6 %) :U DZUdeAeG EG IZced eAfg EG UZU( claZUdGd acZCACRGSGUe Efd à RA EPIIPDfRel EG SlSZcPdAePZU Ge EAUARhdG Ef acZDGddfd à SGeecG GU fvcG% dZPe à RA IZcSG PUOACP( efGRRG EZUUlG à DGd DARDfRd) EG RA SfRePaRP( dGSCRG ADbfPdG% AcIAPeG EGd eACRGd U ZCdeADRG à RA
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NOTE D’INFORMATION 03-21PAMI .
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